幼儿园自闭症幼儿矫正方案

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自闭症幼儿矫正方案

一、行为表现

该案例中幼儿的行为表现出社交退缩行为的特点，具体表现有： 1、常常单独活动、玩耍，缺乏社会交往兴趣；

2、幼儿交往意识缺乏主动性，不主动参与集体活动或团体游戏。 二、原因分析

L个人原因分析

幼儿患有轻度自闭症，自闭症患者的核心障碍表现为社交障碍、沟通障碍、刻板 行为。自闭症儿童缺乏与他人形成“共同注意”的能力，因此该幼儿表现出喜欢单独活 动，不主动与他人交往的特点。

2 .家庭原因分析

①家长忽视幼儿开展的不正常表现。家长不了解自闭症儿童的表现和现状，没有进 行早期干预。对于自闭症儿童语言发育缓慢，不主动与人交流存在误解，以为是孩子说 话晚，害羞内向才这样的，因此失去了趁早干预的机会。

②家长对幼儿主动交往意识忽略。幼儿主动交往意识缺乏，主动交往意识仅仅局限 在满足自身生理需求，家长遇到这种情况时没有利用好幼儿的这种主动交往意识，幼儿 有需求就尽量满足，不需要任何条件来换取食物。

3 .幼儿园原因分析

①缺乏人际交往技能。幼儿缺乏人际交往技能，对于自己喜欢的人或事物不知道如 何用言语表达，不知道如何与同伴互动、游戏，只会单独游戏玩耍。

②教师教育引导缺乏主动意识。在幼儿园里，由于小朋友比拟多，教师无法做到兼 顾统一，在活动中不能时刻关注到自闭症幼儿，对于幼儿的人际交往能力没有针对性措 施。 三、矫正计划

1 .确定目标行为和终点行为

①界定目标行为：幼儿的常常单独活动，不主动参与集体活动。

②终点行为：幼儿愿意与一个以上同伴一起游戏，愿意参与集体活动。

2 .矫正策略

①创设主动交往的环境

创设主动性表达情境是指营造一个良好的语言表达气氛，激起儿童自主表达的兴 趣，提升幼儿主动交往意识。一方面，家长可以训练孩子表达性语言，从表达要求的语 言训练开始，因为表达要求的语言可以直接满足孩子的需求。父母教孩子表达“我想 要……”这个句式时，创设让孩子表达需求的生活情景。另一方面，家长和教师还可以 从孩子特别感兴趣的事情和活动着手创造交往条件，如让幼儿购买小物品、找同伴借东 西，给亲戚送礼物等任务，这些情境中孩子为了完成任务不得不主动与他人交往，进而 在体验中积累交往带来的愉悦心情。一旦孩子有了合群现象或表现出交往的主动性时, 父母、教师及时的夸奖和小奖励是绝不能吝啬的。

②帮助幼儿建立同伴关系。

教师和家长应积极鼓励孩子参加各种同伴的游戏、活动，为幼儿参加同伴间的活动 创设条件。教师在班级里找一个关系相对较好，有共同兴趣爱好，幼儿比拟熟悉的小朋 友。让该生多和幼儿说话，课间多带他出去玩，一起做共同感兴趣的游戏，如，角色游 戏、协作性游戏等，给幼儿自由搭配、游戏玩耍的机会，让他们充分与同伴交往、接触、 建立友


谊，共享交往的乐趣。幼儿熟悉并适应后，重新找一个同学来与幼儿建立友谊， 让孩子学会接受不同的人。

③建立良好的师幼关系。

良好的师幼关系能使儿童产生归属感和安全感，因此，教师对孩子应富有爱心、耐 心，帮助他们适应新环境，注意满足他们的安全感和自尊心等的需要。特别是对社交退 缩儿童要给予更多的尊重和关爱，多用表扬的方法，面带微笑，用亲切的语言和他们交 流，帮助她树立起信心，并且为儿童自由活动和同伴交往提供更多的时间和机会，适时 地给予交往技巧的指导，以改善他们的同伴关系。

④运用行为矫正技术，逐步建立目标行为。

案例中的幼儿可以采用正强化、模仿法结合使用以增加幼儿主动交往行为的次数。 采用模仿法先让幼儿通过观察楷模的交往行为学习社会交往技能，可以引导幼儿观察其 他小朋友或者动画片中的交往行为，感受到交往行为带来的强化，进而模仿同伴的交往 行为，一旦该幼儿表现出积极的社交行为，有主动参与活动的意识，就立即给予其强化 物和表扬，使用糖果奖励或者奖励她去玩玩具，从而强化她的良好行为,后面逐渐用社 会性强化物来代替。

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