探析幼小衔接背景下儿童学习力的培养

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《探析幼小衔接背景下儿童学习力的培养》，欢迎阅读！

探析幼小衔接背景下儿童学习力的培养

作者：王晓

来源：《下一代》2020年第01期

摘 要：一直以来“幼小衔接”工作都是幼儿园大班教师的工作重点，如何在这一重要时期培养幼儿的学习能力对他们来说是非常重要的。教师不仅要帮助家长们改变旧有的超前教育理念，还要积极探索适合大班幼儿年龄特点的教育方式，严格依据《3-6岁儿童学习与发展指南》中幼儿学习与发展的基本规律和特点，把幼小衔接教育的目标、内容、要求、任务通过游戏的方式，引导幼儿从幼儿园到升入小学学习的顺利过渡。由此可见，幼儿园阶段学习能力的培养尤为重要，本文就幼小衔接背景下儿童学习能力的培养进行讨论研究。 关键词：幼小衔接；儿童学习力培养；策略 一、目前幼儿园幼儿学习的基本情况 （一）教学方式形式化，实质性内容较少

幼儿园大班幼儿正处于学龄期准备阶段，和谐和宽松的活动氛围对他们来说极为重要。如果要对其进行系统化的学习，将一些乏味的知识灌输给幼儿非常困难。教师要特别注重教学方式，不能过于表面化而忽略重要的核心内容。通常情况下，教师会在开始之前就将活动的过程、内容和目标进行预设，但是在执行过程中，教师却往往会忽略掉幼儿的具体思维方式和思维接受能力，所以很多时候，教师设计好的东西并不能够很好的传递给幼儿，出现幼儿对已有知识经验的重复或很难从教师的活动任务当中学习到有效内容，在进行实际操作时，也是半懵半懂的情况。教育活动任务结束时，幼儿也很难从中学习到什么实质性的内容，游戏活动的任务目标和过程没有有效结合。

（二）幼儿学习兴趣不强，教授方式难以吸引幼儿注意力

幼儿园阶段幼儿的心理尚未成熟，教师教授的方式则尤为重要，对于一些比较乏味但是又必须要学会的东西，教师要运用恰当的手段将这些知识最大化的传递给幼儿。教师带给幼儿的兴趣不能只是一时的吸引在那个当下，当这种兴趣像烟花一样转瞬即逝，幼儿很快就忘记了。如果幼儿只是一时的兴趣，那么当正式进行学习的时候，就会很难重新进入状态，因为他们已经有过兴趣，然而当下的这个任务却并不能够给他们兴趣，学习的效率就会大打折扣。例如：集中教育活动中，教师常会使用“神秘盒子”做教具，请幼儿猜猜盒子里有什么，猜对的，老师发小奖品。幼儿拼命猜想，积极抢答，但当教师拿出盒子里幼儿常见的物品后，常常无法真正激发幼儿的学习兴趣，只会激发幼儿对于“未知”和“神秘”的兴趣，当不再未知和神秘的时候，兴趣便消失了。对需要学习的核心内容失去积极性。

本文来源：https://www.dy1993.cn/LJE.html