幼儿园教师如何开展课题研究

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幼儿园教师如何开展课题研究

幼儿园教师如何开展课题研究在拙文《幼儿教师开展课题研究之 选题方法》中，笔者曾反复谈到过，教师开展课题研究的最终目的是 优化自己的教学行为，全面提高教育质量，正如世界学前教育机构欧 洲理事会在一份文件中提到的那样：

教育研究对教育之真正影响在于它对教师的教育观点和态度的影 响。 教师在其中的得益会直接影响教育过程和水平，这种价值在研究 过程中就已产生。

而这种价值体现的大小应该与课题研究的水平成正比，可以说， 在课题研究的过程中准备如何做， 具体怎么做，即掌握课题研究的设 计、操作方法，对于保证课题研究的质量和水平，对于研究者正确对 研究对象实施影响，以及随之而来的研究成果的推广应用，都具有实 质性的作用。

谈及课题研究的设计、操作方法，首先是课题研究的设计。 研究的设计是研究工作中重要的一步，它是否完善，不仅直接影 响课题的研究目标是否能达到，研究的结果是否科学、可靠，而且也 影响整个研究工作是否能顺利进行，是否有效率。

对于一个幼儿教师，它的作用不但可以使自己对整个研究工作有 一个完整的概念，工作起来更有条理，更有秩序，而且也可以向审阅、 批准自己研究的机构和领导证明自己研究的可行性， 这样以便得到经 费和时间上的支持。

研究设计的具体体现就是做一个缜密、清晰的研究计划，也就是 写出

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计划的细节，如你要做些什么事，打算如何做，做完后会有什么 结果，需要多少投入等。

它的基本要素和开题报告或课题论证书是一样的。

无非包括研究的目的、意义、研究的主要内容、方法，国内外研 究现状的分析，预计的突破，阶段性成果和最终成果，经费预算等等。

下面将围绕研究计划设计的要求，谈具体的操作办法。

一、界定研究的现象和范围关于这一问题，实际上我们在确定课 题时就已涉及，这里有必要强调的是它们的界定和表述。

作为教师，研究的问题应该限定在一定的范围之内，不能太宽， 也不能太窄。

研究范围的大小取决于研究的时间、地点、经费的多少，研究者 的人数和水平。

对它们进行语言表述的时候，要考虑到研究的焦点和覆盖范围， 并对重要概念进行定义，使这些概念在研究中具有可操作性。

比如有老师进行的幼儿入园心理适应问题研究，就应该说明幼儿 是指的哪一年龄的幼儿，入的幼儿园是什么类型的幼儿园， 全托还是 白托，城市还是乡村，因为不同条件下幼儿的心理适应是不同的；另 外，心理包括哪些方面，是否指情感、意志和认知，适应指的是一种 什么状态，不适应指的又是什么状态，问题指的是什么，研究是什么 类型的研究等等，都需有明确的定义，不能含糊其辞。

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这些概念都需要通过理论的学习而逐步明确，这就是研究的过

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