用童话的方式教童话

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《用童话的方式教童话》，欢迎阅读！

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

用童话的方式教童话

作者：陈筱青

来源：《新课程·小学》2019年第01期

摘 要：在核心素养视角下观照童话教学，以规避日常千篇一律的模式化教法。“用童话的方式教童话”，采用“读、说、比、思、写、演”等策略，还童话文体教学独有的教学价值。 关键词：童话；策略；整合使用

童话，作为语文教材中的一种文体，不可否认占据了很重要的比例。怎样立足童话的文体特征，培养学生的语文素养，笔者进行了一点点探索。 一、经常使用“读”的策略

读是最基本、最有效的语文教学策略之一，童话教学亦然。而童话教学中的朗读不同于其他文体，朗读时接近口语，需采用适度夸张的口吻，根据人物特点，使用不同的节奏、音量、速度对不同的人物进行区分。如《小壁虎借尾巴》中的小鱼姐姐、燕子阿姨、牛伯伯，可以根据人物年龄的不同进行范读，读出小鱼的可爱，燕子的亲切，老牛的和蔼。当然不同的语用目的，采用读的形式也不相同。如《陶罐与铁罐》中傲慢、轻蔑、恼怒、谦虚。这些词语都是对话的提示语部分，带上这样的语气分角色对比着读，读着读着，铁罐一次比一次蛮横无理、陶罐一次比一次宽容忍让的鲜明人物形象就深入学生的心中，为理解课文寓意埋下了伏笔。所以，“读”虽是一种最常用的教学策略，但在运用中因需活用。 二、有效使用“说”的策略

从童话起源上讲，民间童话就具有口耳相传的特点，具备“容易记忆的特征”，有相对固定的叙事程式，利用这些特点对学生进行“说”的练习，加强学生的复述能力训练。如薛法根老师执教的《猴子种果树》这篇课文，就大量运用了这种言语反复的手法，乌鸦、喜鹊、杜鹃对猴子说话用的句式和内容基本相同：

“猴哥，猴哥，你怎么种 树呢？有句农谚，‘ ’。 树要等 年才能结果，你 吗？” 梨树、乌鸦、哇哇、梨五杏四 杏树、喜鹊、喳喳、杏四桃三 桃树、杜鹃、咕咕、桃三樱二

本文来源：https://www.dy1993.cn/L6P.html