中职学校《统计学》课程教学改革与探索

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中职学校《统计学》课程教学改革与探索

作者：毛义芳

来源：《教育界》2011年第15期

【摘要】近年来，在中职学校《统计学》课程教学过程中，普遍存在教学体系不完善、技能操作性不强、教学方法单调、教学内容枯燥、学生被动学习等弊病。如何将统计理论教学与实训教学有机融为一体，使理论教学与实践教学相互推动是中职学校《统计学》课程改革面临的突出问题。文章从创新统计理论和实训教学内容出发，针对性地提出了构建科学、合理、操作性强的中职学校《统计学》教学体系的措施。 【关键词】统计学 中职教学 改革与探索

从我国目前情况来看，由于就业难等原因，开设统计专业的中职学校比较少，中职学校的统计学教学实际上是在财经类、管理类专业开设《统计学》课程，为这些专业提供统计基础知识。但在教学过程中，学生普遍反映统计学原理抽象、内容枯燥，无法激发学习兴趣，概念多、公式多、考试不及格人数多。这说明在《统计学》的教学中存在着很严重的问题，缺乏实用性，与中职教育的教学目标相背离。如何促进《统计学》课程在中职学校中的发展是一个重要且亟待解决的问题。

一、目前中职学校《统计学》教学中存在的若干问题

在教学过程中，中职学校学生学习的难度比较大。这主要是由于《统计学》课程专业理论性较强，公式较多,财经类专业学生在学习过程中普遍感到课程枯燥难懂，学习兴趣不高，学过统计的学生基本技能没有达到应有的提高，统计教学在财经类学生中没有充分发挥基础性作用。在教育理论方面，已经有很多专家学者针对此情况，进行了对中职学校统计学教育的研究和改革，但从近几年的统计教学整体现状来看，改革还不够完善，还需要对一些方面进行进一步的改进。

（一）教学方式陈旧，缺乏创新

中职学校所招收的学生大部分都是中考成绩处于中下水平的学生，这也意味着学生自身的理论基础知识比较薄弱。而在许多中职学校，《统计学》仍然是以教师为中心的教学方式，从教学手段来看过于单一，所采用的是教师讲、学生记的“填鸭式”教学，不容易激发学生的积极性，教学效果差。学生不善于向教师、教材就有争议的问题展开挑战，从而抑制了学生学习的积极性和创造性。

（二）教材选择范围小，缺乏权威性

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