高中学生对物理实验看法的研究

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《高中学生对物理实验看法的研究》

结题报告： 1:标题：

关于高中学生对物理实验看法的研究的总结 2:摘要： 1.目标:

通过实验研究，构建适合我校学生实际，体现学科特点，便于实施操作，具有自身特色的探究实验课堂教学模式，丰富模式内容和完善实践操作，形成以学生自主探究为核心的课堂教学。

2.主要内容:

实验探究学习实施策略、途径的研究。探究实验问题设计的研究。激发学生对实验现象的研究。探究实验教学内容选择的研究等。

3、课题研究方法:文献研究法,行动研究法,个案研究法等. 4、课题研究的主要成果:

学生已形成小组合作与探究的良好学习习惯。学生已形成遇到问题学生能积极主动地相互讨论解决的习惯；学会了用物理思想看待与解释自然与社会想象的方法；学会了如何用物理学科语言表达自己的看法；学会了如何与同学争论问题；学会了与同学合作解决问题的方法。 ３：正文 （１）引言:

迈入21世纪，世界科学技术正在发生新的重大突破，以信息科学和生命科学为代表的现代科学技术突飞猛进，为世界生产力的发展展示了广阔前景。基础教育特别是高中物理教育面临着难得的发展机遇，同时也面临着严峻挑战。高中物理课程总目标提出让：“学生学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势；学习实验探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和实验探究方法解决一些问题；发展好奇心，培养求知欲，提高科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感。物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。物理学的实验基础、理论体系及研究方法在学生智能结构的发展中占有非常重要的地位。“实验是物理课程改革的重要环节。”要求学生能动脑动手地“学”科学,改变过去以书本为主、实验为辅的教与学的方式,把实验地位空前提升。为了增强学生的创新意识和提高创新能力；培养学生的问题意识；培养学生的合作意识和能力；培养学生关注现实、关注人类发展的意识和责任感。 （２）研究方法和研究过程：

1：研究方法：

（1）文献研究法：查阅与本课题有关的基础理论、应用理论资料，及时进行分析、整理、总结，不断


充实本课题的理论基础，以促进课题研究的深入。

（2）行动研究法：立足于行动研究，开放性实验法、生活实际实验法、对比性破坏性实验法、自制实验法，独立发现法、发明操作法、归纳类比法，注重对教学日记、教学案例、教学反思、教学课例等的积累与总结，强化教师的教学反思，不断优化有效性教学设计与教学实施的途径与方法。

（3）个案研究法：通过对一些成功教学课例的研究，吸收高中物理新课程实验教学的成功经验，总结实验教学实施的规律。 1：课题研究过程： (1)第一阶段（准备阶段）：

①成立课题组，进行课题论证，确定研究对象，制定研究方案。 ②收集与课题研究有关的理论资料。

③结合新高中课程培训，组织课题组成员学习相关的材料，调查学生实验操作具体情况并建立档案以备以后对比分析。

(2)第二阶段（研究实施阶段）：

①根据实施计划提出问题和任务，开展课题的各项研究，分期举办实验探究研讨活动，广泛交流，收集第一手资料，并进行整理分析，撰写阶段性研究报告等。

②通过观察、调查、分析，进行初步论证，发现不足之处，提出解释，改进观点。

③修正、改进，具体操作，再实验、再验证。通过反复论证，反复操作、改进，循环往复，螺旋上升。(3)第三阶段（总结成果，课题结题，成果推广）总结实验探究的设计思想，构建实验探究课堂教学模式，形成以学生自主实验探究理论系统。 （３）结果：

学生已形成小组合作与探究的良好学习习惯。学生已形成遇到问题学生能积极主动地相互讨论解决的习惯；学会了用物理思想看待与解释自然与社会想象的方法；学会了如何用物理学科语言表达自己的看法；学会了如何与同学争论问题；学会了与同学合作解决问题的方法。 （４）分析与讨论：

在高中物理教学中通过对这七个部分的要求可以帮助学生提高五种能力，(1)理解能力:理解所学自然科学基础知识的涵义及其适用条件，能用适当的形式(如文字、公式、图表)进行表达。并能够正确解释和说明有关自然科学现象和问题，即不仅“知其然”，还能“知其所以然”。(2)推理能力:能够根据已知的知识和题目给定的事实和条件，抽象、归纳相关信息，对自然科学问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断，并能把推理过程正确地表达出来。(3)设计和完成实验的能力:物理学是实验性科学。物理学的概念、原理和规律大多是由实验推导和论证的。教学过程中的实验有助于加深学生对自然科学概念、原理和规律的理解，也有助于培养学生的科学态度和创新精神，实验能力也是考生将来从事科学研究


的基础。(4)获取知识的能力:自学是人类获取知识的重要途径。自我获取知识的能力，即能够敏捷地接受新知识，与已学过知识结合、重组、转换、迁移和解决问题的能力。人们对自然界的各种现象和规律通常是用文字、图、表来描述的，与文字相比，图、表描述自然科学的研究成果具有直观形象的特点。因此读懂自然科学方面的资料，看懂图、表所包含的信息，能从文字、图、表中提取所需的信息，并从中找出规律是一个非常重要的能力。(5)分析综合能力:能够独立地对所遇到的问题进行具体分析，找出起重要作用的因素及相关条件，能够把一个复杂问题分解成若干较简单的问题，找出它们之间的联系，能够灵活地综合运用物理学的知识解决问题。在高中物理课程中进行实验探究，就是要学生在知识和概念的理解方面、“做”科学的技能和活动能力方面、态度和思维习惯方面得到充分的发展。

相比较传统教学模式，实验探究式教学模式有以下优点:①有利于学生扩大信息来源，通过查阅资料，看到物理学带给人们的好处，知道为什么要学习物理，深入理解所学知识。只有当学生有了学习的欲望，才能学好物理。②有利于培养探究能力、养成科学态度和科学精神。时代在发展，社会在进步，管用一生的教育教学根本不可能存在了。新时代的人必需活到老，学到老，在学生时代主要是为终身学习打好基础，掌握一定的探究能力，有正确的科学态度和科学精神。③有利于提高学生的协作精神、信息处理能力和自我评价能力。查阅过程中得到的信息很多，学生通过积累懂得分工合作、分享成果;学会该怎样取舍。④有利于个别化教学的实施。 （５）结论：

1、实验探究式教学更能提高学生学习物理的兴趣，激发学生对物理学习的热情、学生也更喜爱探究式物理教学下的物理课，更有助于学生对物理概念(规律)深层理解及灵活应用;有助于学生对开放型探究问题的圆满解决。更有效提高学生学习物理成绩，从而培养学生的创新意识、实践能力和科学素养.

2、教师能够掌握怎样上好高中物理实验探究课，掌握物理实验教学中探究学习策略，以及物理探究教学中的如何“留白”。实验探究式教学具有相当强的生命力，能够适应当前教师的实际教学需要，是一种高效的高中物理教学模式。

3、教师和学生知道怎样让高中物理实验做出新意来，教师重视了实验思想方法，提高了学生探究能力，如发掘演示实验的有效因素,培养学生的质疑能力；运用典型的物理实验图景,培养学生的猜想能力；分析学生实验中发现的异常现象,培养学生分析解决问题的能力；变演示实验为探索性实验,培养学生的想象能力；利用设计性实验,培养学生的创新思维能力。更有助于培养学生自主学学习能力、培养学生竞争意识、合作精神。

备注:（１）注释和参考文献：《实验探究与国家科学教育标准》《全国普通高级中学课程计划(试验修订稿)》 《普通高中物理课程标准(实验)》等；

（２）致谢：对那些帮助，指导，并且参与我们这个论文研究的老师 同学 家长以及有关领导，再次表示我们小组的诚挚感谢．

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