知行合一 做合格的中学生

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知行合一 做合格的中学生

《知行合一 做合格的中学生》

第一个问题：什么是学生？

学就是学习，生是人的意思，学生，就是学习的人。一般指正在学校、学堂或其他学习地方（如家中、军队等等）受教育的人，而在研究机构或工作单位（如医院）学习的人也自称学生，以前与学生的性质相似的还有徒弟、弟子等等。

学生的本质属性：

（1）学生是现实社会的成员之一：①具有人的主观能动性；②具有思想感情；③具有个性特征。

（2）学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人：①具有发展的潜在可能性和可塑性；②学生身心发展的可能性与可塑性转化为现实性的条件是个体与环境的相互作用。

（3）学生是学习的主体，是具有主观能动性的教育对象：①学生既是教育的对象，又是学习的主体；②学生以学习为主要任务，学校教育起主导作用；③学生在教师的指导下学习。

第二个问题：学生到底要学什么？

全国中语会课堂教学研究中心研究员和常务理事吴启兴说：有些人会说，学生就是学习知识的人，学生的任务就是学习知识。其实，这种说法是片面的。

正是因为有些人认为学生就是学习知识的人，学生的任务就是学习知识。所以以前的教育产生了一些书橱似的人，人们谈起什么问题，那些书橱似的人都知道，但是只是会说不会做。对于社会上生活中刚刚产生的新事物，因为他们以前没有学习过，所以就不知道、不认识。如果让他做没有学习过、没有做过的事情，对不起，不会做。我们瞧不起这样的教育培养的这样的学生，社会不需要这样的学生，古代就有了“百无一用是书生”之说。

学生不仅仅要学习人类已经掌握的知，还要学习识：学习人类已经掌握了的知是怎样产生出来的——这种认识世界的方法，而且还要学习运用已经有的知与识，产生创造出新知识的能力，产生创造新事物。陶行知先生对于学生学习的认识也走过弯路，他原来认为学生在学校就是学习知识，是学知。毕业后工作是行，他给自己起名陶知行。但是在教育教学实践中他的认识有了变化，他后来认为：行是知之始，知是行之成，有行动之勇敢，才有真知的收获。又改名为陶行知，他认为学生在学校里的学习也是行，只有在行动中学习，才能够学习到真正的知识。陶行知先生认为教与学都应该以做为中心，“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样做”。所以陶行知先生提倡的与进行的学生学习是“做中学和学中做”。陆游也曾在一首教子诗《冬夜读书示子聿》写道：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”可见行动在学习中的重要性。

他说：学生就是学习生活的简称，也就是通过学习将来能够正常地融入社会生活。我们要融入社会生活需要哪些必备的素质？仅死记硬背点知识够吗？不够！还需要什么？获得知识的方法、分析问题解决问题的能力、基本的生活技能，够吗？还远远不够！学生还有一样最重要、最根本任务：学做人：由自然人（具有动物性）逐步变为社会人（有人性），教育是把人社会化的过程，光知道这些原则行吗？不行！最更本的是要践行。也就是懂得（知的过程）社会人所要遵守的各种公共规则并自觉践行（行的过程）。从什么时候开始践行？长

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大后踏入社会才开始吗？不！要从现在开始，从知道了这些规则开始做起，形成认识的同时养成自觉行动的习惯，将来到社会上才可能做得到。这是人类教育的最根本的目的，这是教育的最重要的部分。

学生一日常规是什么？

早上、中午到校后，课堂上，课间，放学回家后 什么是教室？

学习生活的地方，我们班级共同的家！

教师常规有哪些？至少做到：静、净、竞、进、紧。

第三、学情监控问题： 四方面：

1、服饰礼仪（奇装异服、头发、语言文明等）

2、学习准备与表现（早、晚背书包、在家学习问题、课前学具准备、作业完成和按时上交问题）

3、出勤问题（所有课堂，课前第一件事） 4、课堂表现（学习表现、纪律表现）

学校制定郑州六十三中学情监控制度（教务、政教联合制定）、相关表格（教务、政教分头制定），包括重新设计班级课堂日志（上课学生出勤、学习用具准备、课堂学习表现、课堂纪律表现）、班级每周作业收交情况统计表、入门仪容背书包情况登记表、校园不文明语言行为纠查记录表、视频监控日志、学校领导课堂教学巡视记录表。 再好的制度没有落实等于一纸空文，落实是关键，要狠抓落实。 职责分工：

教务处：教师课堂教学组织管理监控、作业质量监控、学生作业完成情况的落实； 政教处：服装礼仪、早晚背书包、课堂学生考勤、课堂纪律表现四个方面工作的落实。

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