11、读书要有选择

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11、读书要有选择

【教学目标】

1、准确地朗读课文，能联系上下文理解重点词语，理解课文的主要内容。 2、在自主阅读过程中，能使用批注式阅读方法实行阅读感悟，并在自主读书过程中随时记下自己的收获，能与同桌交流、汇报。

3、通过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立准确的读书观。 【教学重点、难点】学会选择适宜读物的方法。 【训练点】自主阅读感悟，展开“阅读反思”。 【教学准备】自主地选择一些优秀的书籍来阅读。 【课时安排】 1课时 【教学过程】

一、唤起生活积累，激发“阅读期待”。

在生活中，同学们一定都学过或读过一些“关于读书方法”的一些名言警句和课文吧，想一想，都有哪些？

听了同学们的介绍，你知道了些什么？还想知道些什么？

你觉得在我们已掌握的这些好的读书方法中，还应该注意些什么？ 小结，揭题板书：读书要有选择

读了课题，你有什么想说的？最想理解什么？ 归纳：为什么读书要有选择？能够选择哪些？怎样选择？ 二、自主阅读感悟，展开“阅读反思”。

1、初读：请同学们带着自己的问题走进课文，相信你们自己能解决的。在读书的过程中，首先应该把课文读准确，你行吗？老师非常相信你们的水平，到时候，让我们大家欣赏你的读书情况。

2、指读：安排学生汇报自己读书的情况，并随机正音和理解重点词语，如“无可厚非”“日新月异”等。

3、理解：感知课文的主要内容。

4、品读：展开阅读思考。你读懂了什么？使用批注式阅读的方法自主读文，并在书上随时记下你的收获。能够是关键词，重点词等等。也可与同桌小声地实行交流，分享彼此的收获。

5、评读：交流自己在读书时的感受，随机实行朗读指导。 6、小结。

三、再读课文质疑，培养“阅读批判”水平 。

1、同学们在读书的过程中产生了哪些疑惑？请你们再快速地浏览一下，记下你的疑惑，可先与同桌实行交流。

2、交流：除此之外，还可引导学生对“为什么要选择？”“怎样选择？”展开补充和交流。

【作业设计】 再读感知写作特色，自主选择一个经典片段实行迁移练习。 【板书设计】

优秀的文学作品 11、读书要有选择 名人传记 科普类书 工具书 【教后反思】

二次备课

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