网课条件下大学生生活学习状况调查

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网课条件下大学生生活学习状况调查

作者：胡卫中

来源：《科学与财富》2020年第18期

摘 要：2020年初，在教育部“停课不停学，停课不停教”意见的指导下，全国高校短时间内展开了大规模的线上教学。为分析网络教学模式对大学生生活学习的有效，于2020年4月通过线上平台对大学生开展问卷调查，共收集到217份有效问卷，其中男生103人，占47.5%，女生114，占52.5%。调查结果如下。 关键词：网课;学习;调查 一、网课期间生活学习特点 （一）作息趋向晚睡晚起

调查结果显示，以往在校大学生上床休息时间集中在23-24点，占比72.2%。而网课期间很多大学生晚上的休息时间则往后推迟了。熬夜人数显著增多，24点以后才休息的人占比最高，达44.4%。与此同时，大学生的起床时间相比也明显推迟。往日大约48.2%的大学生八点前起床，网课期间这个比例下降为17.6%。并且有30.6%的大学生选择在8点准时起床，起床即收看网课。

（二）行为松散单到课情况良好

调查数据显示，63.9%的大学生总是准时收听网课，总是不准时的仅占6.48%。录播课68.5%的学生也会认真观看。高达85.2%的大学生在网课期间按时完成老师布置的作业。有老师认为作业完成度情况好于线下课堂。尽管到课率和作业完成率不错，大学生网络授课条件下的课堂行为比较松懈。70.4%的大学生表示曾有睡迟过课或在床上听课的经历，75.9%的同学有着边吃饭边看直播的经历。大学生在课堂做笔记的情况不容乐观，65.7%的学生表示他们偶尔做做笔记甚至不做笔记。 （三）网课效果不比线下课堂差

调查结果表明，偏好线下线上课堂的大学生人数比较接近。51.9%的大学生青睐于线下课堂的授课方式，48.1%的大学生更青睐于线上课堂。线上课堂的教学效果也比较可以。约44.4%的大学生表示他们再在线上课堂“很难专注”或是“不专注”，41.7%的大学生能够做到较专注，能够在网络课堂上做到完全专注的仅占13.89%。 （四）只有少数爱好者还坚持运动




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网课大幅度降低了大学生的体育运动的热情。往日运动频率少于一周一次“不怎么运动”的大学生仅占9.3%。网课期间这个比例上升到47.2%，增幅超过4倍。而本来运动一周一次大学生占46.3%，网课期间下降到4.6%。可喜的是，运动爱好者，包括每天坚持运动及一周多次运动的大学生的人数仅减少3.7%，再網课期间多数保持了运动习惯。 二、存在问题分析 （一）监督管理缺失

线上授课模式使得教师较难了解和管理课堂秩序，也很难通过测验和练习等方法控制学生的学习进度。很大程度上，大学生的学习要考自我约束。家庭环境可能不是非常适合学习，在父母外出工作情况下，学生独自在家难免失去分寸，睡过头错过上课的情况不少。人在家中，没有室友的作息作为参照，大学生作息时间往往“任意妄为”。另外，钉钉等授课平台往往只记录学生的到课时长，在一定程度上导致部分学生浑水摸鱼。缺乏对教学过程的有效监督管理，影响了网络教学的效果。 （二）部分大学生缺乏自律

部分大学生缺乏自律能力，线下上课也经常干些与课堂课堂无关的事，如玩手机、打游戏、看视频等。在家里上网课，这种上课开小差的情况会更加严重。网课期间，很多学生养成了熬夜的习惯，部分大学生甚至到凌晨三四点才休息。熬夜易引起注意力不集中、反应迟钝，甚至头痛等状况。熬夜等不良作息习惯不仅可能影响大学生按时上课，也让大学生容易上课走神，注意力不集中，学习效率下降。 （三）可能难以适应返校生活

网课期间大学生基本都在家的生活学习，大部分学生享受着“衣来伸手饭来张口”的待遇。这样的生活学习节奏与线下的校园生活完全不同，时间久了可能会有很多大学生难以适应返校后的生活学习节奏。一旦返校，那些习惯晚睡晚起的同学得更改这四五个月的作息，起床即上课的待遇不会再有。部分大学生也可能因晚起不能正常早餐可能因饥饿丧失专注度，影响学习效率。

三、对策建议

总体而言，大学生很好地适应了网络教学模式，但也产生了诸如作息不规律、运动频率降低、生活方式自由散漫等问题。因此，我们提出以下几点对策建议，帮助大学生调整网课下的生活和学习。

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