英语学科网络视频集体备课的初步探索

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英语学科网络视频集体备课的初步探索

摘要】：当前，计算机和网络技术与教学的结合，为语言教学提供了崭新的教学手段和方法。本文就以本街道的一些英语教育项目主题，来进行一些分析。 【关键词】：英语 集体备课 视频 网络

我街道自2009年开始至今，利用网络资源在街道范围内开展了校际网络视频集体备课，充分发挥教师一人一机的优势，同时部分学校还与市区拉手学校开展网络互动备课。利用新的技术手段，提升教学质量的一个重要环节。它可以正式作为综合运用现代通讯技术、多媒体计算机和现代网络技术，实现教师互交式教学、教法研讨的一种新型备课模式。

一、 网络视频集体备课模式提出的背景

这之前，我街道英语备课分为两种：一种是全街道英语教师每隔一个周，部分年级的教师凑在一起进行集体备课，我们称之为“大集备”；另一种是，各学校自己的教师，每周在本校规定的下午进行自己学校小范围的集体备课，我们称之为“小集备”。这两种备课既耗时，又费力，教师们疲于大小集体备课的奔波和时间的消耗，造成一线教师负担过重，工作量增大。这种传统的集体备课，不说问题，只说优点，触及不到教材教法的深处，导致集体备课流于形式，成了摆设。在知识方面，重难点、基础知识、课程标准的把握，大多照搬教学参考书。 二、 网络视频集体备课所必须的技术支持

教委办在一个学校设立主机四台，也就是主服务器，就完全可以支持全街道所有学校在同一时间开机，实现网上视频备课。音频、视频设备、浏览器，多媒体课件播放要求配置音箱、耳机、在线交流的摄像头、耳麦。输入IP地址，登录视频平台，通过城域网连接，实现校与校之间无缝连接，教师通过视频语音在线，相互交流。

软件支持：操作系统、浏览器、浏览器插件、flash 、media player、quick time、real player、director。这些软件可以帮助教师制作教学课件，实现课件资源共享。

网络视频集体备课，集中多所学校的人力资源，引入以外促内的机制，集思广益，发挥多所学校同一英语教研组成员的智慧，在网络互交的条件下，不分年龄、不分职称，保证了公平的话语权。一般采取：任务分配法，街道把全学期主讲人、主备内容、周次等提前确立出来，每次视频备课前一、二天，由主备人把自己的教案上传到网络平台，供成员下载修改，集体备课时，主备人主持，街道成员在规定的时间开展备课，大家各自在电脑前，边听边修改教案，发表自己的观点，形成通案，然后通案由主讲人整理上传到平台，备课组成员下载打印。这样就形成了一节比较完整的备课，我们叫“通案”，教师上课时就用这个通案。 三、网络环境下，英语备课走向动态化

在搞好街道内网络视频集体备课的同时，我们把集备眼光放到了市区兄弟学校，相对于城市学校而言，教研组的力量、人员结构、专业特长、教学理念等比较先进，因而网络视频集体备课又拓展为校际备课。我街道为促进教师专业发展、提高课堂教学、提升教师的专业水平，几年来，有多所学校与市区中小学开展了“拉手”活动，活动是全方位的，如同上一节课，同课异构等。但最主要的还是网络视频集体备课。校与校间的视频备课是动态化的备课，是一种理所当然的选择。在网络环境下的动态化备课，使参与方都能获得更多的即时生成资源。这些资源是在相互的讨论、争辩中产生的，是事先无法预料的，是原来的备课组所没有涉


及的，因而对于课堂教学的参考价值、对于教师个人的备课经验，都是相当重要和宝贵的。上课前，通过网络集体备课，探究每个单元的一些难句，了解英语国家的人文背景，播放听力和学生模仿。都需要认真研究。 四、网络环境下，英语备课走向立体化

众所周知，新课标在英语课堂目标的确定上，强调的是“三维目标”，即知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观，但在实际的教学中，一堂课下来或一个模块教完后，三维目标很难落到实处，成了大而泛的目标摆设。在经历了较长时间的摸索之后，在专家的指导下，我街道校际间网络视频集体备课，逐步摸索出课堂目标的细化处理方式，即课堂目标可以细化为：掌握知识方面、训练能力方面、培养习惯方面。

在实际的校际备课过程中，我们发现各校教研组在知识、能力、习惯三方面的训练方式和落实情况上，各有所长。师资较差的学校教师备课的容量小、信息量不足、必要的课外延伸不足，长期以来，往往容易导致学生的知识面狭窄，英语素养形成慢，英语能力较差。而师资相对较强的学校，信息化建设速度快，网络环境成熟，网络交流的机会多，教师备课的信息量大，手中资源丰富，但往往在教法上喜欢追求花俏，课外盲目的拓展显得太多。在网络环境下的校际备课，各教研组往往能取长补短，在能力训练、习惯养成等方面相互协调、知识掌握突出重点。因为有了这种长期的坚持与合作，使校际的英语备课成了常规工作，校际之间提供的信息往往是集束式的，容量大，呈立体式发展。在有了精心的备课的前提下，大家的英语课堂也呈现出立体化，课堂有了层次感，学生的学习也有了层次感，学生在巩固知识、提高能力、掌握重点、突破难点等方面，逐渐有了心得，英语课堂的立体化初现端倪。

五、网络视频备课促进了教师的专业发展

网络视频集体备课使所有教师参与在线交流，并实现了文本或课件演示并行，弥补了以往教研的不足。而且利用网络既训练了教师的各项专业能力，又提高了老师们应用网络实施教育教学的能力。教师们的教研、教学、评课、上课、说课、教材加工、分析教材、课件制作、计算机等等诸多方面得到了不同程度的发展。最终受益的是学生。

总之，网络视频集体备课，彻底改变了传统的“熟悉教材定教法，编写 教案定时数”的线性模式，彻底走出了单枪匹马的静态的备课模式，使新时期的英语备课，走向了精细化、动态化、立体化，为提高英语教学效率、为提升学生的英语素养，开始了崭新的一页。 参考文献

1、沈军，网络教学中个性化策略研究[J]《计算机研究与发展》2003年4期 2、饶元，冯博琴，李尊朝，韩金仓，基于角色作业任务的网络教学模型研究与实现[J]《西安交通大学学报》-2004年10期 （惜福镇街道教委办英语）

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