2020-2021学年高中语文同步课堂案例：2.5杜甫诗三首《登高》(人教新课标必修3)

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2022-2021学年高中语文同步课堂案例：2.5杜甫诗三首《登高》（人教新课标必修3）

倾听，让生命跃动，心灵飞行——《登高》课堂案例

一．课例背景

出名社会学家、语言学家卡耐基说：“一双机敏的耳朵，赛过十张能说会道的嘴巴。”

有争辩表明，一般人花在听、说、读、写的时间所占比例大约是：听占40%，说占35%，读占16%，写占9%。听读是吸取，说写是表达，其间构成了同学对语言信息的吸取——储存——提取——表达的心理过程。新课程标准指出，语文课堂学习是老师、同学与文本三者之间的对话，倾听是使老师与同学、同学与同学之间实现信息交汇、才智碰撞的主要途径。

那么，在语文课堂上，如何才能激发同学的倾听欲望，让同学学会倾听？ 二．课堂案例：

《登高》·杜甫

【教学目标】：

通过“听、说、读”训练，让同学精确 理解《登高》，学会倾听。 【教学方法】：学做导合一

（一）读准节奏

师（导）：同样的一个秋天，长江边，杜甫一曲忧时伤怀的悲歌倾诉了诗人长年飘泊，老病孤愁的简洁感情。本节课我们在读和听中再次生疏这位老人吧。诵读时请同学们留意四点要求：一是读准字音，二是把握节奏，三是留意轻重，最终要求读出感情。

（同学举手朗读，音乐《二泉映月》缓缓流出，营造氛围。）

生：（乐声中满怀深情地朗诵《登高》，认真的听，杜甫的形象已毁灭……）

风急＼天高＼猿啸哀，渚清＼沙白＼鸟飞回。

无边＼落木＼萧萧下，不尽＼长江＼滚滚来。 万里悲秋＼常＼作客，百年多病＼独＼登台。 困难苦恨＼繁霜鬓，潦倒新停＼浊酒杯。

师：这是一首七言律诗，七言句节拍：2221或2212。学习一首古诗，首先就是朗读。杜甫站在苍穹下、急风中，面对清渚、白沙、孤鸟，心情如何，把握好诵读节奏感很重要，大家觉得××读得怎么样？ 生甲：语调再低沉、语速再缓慢一点更好。

生乙：风急－－要读得很凄寒，颤抖着；天高－－调子要很高并带拖腔；猿啸哀－－要有欲哭的调子。（同学们鼓掌）

生丙：很动情。我觉得应这样读“猿＼啸哀”“鸟＼飞回”。 生甲：其次句读得没有气概。

生乙：作为一个现实主义诗人，一个胸襟开阔的学问分子来说，他不仅仅是无可奈何。

生丁：读的时候，他应当把这种豁达、坦荡、气魄读出来。读得昂扬一些。站在长江岸边面对汹涌的波涛，目

光远望，音调略高。尤其“滚滚”二字应当读出磅礴的气概。诗到这里，已经是第三句了，前三句始终低沉，此时应当昂扬一些。

师：（微笑）同学们听得很投入，争辩很到位。还有，语调、表情、动作都要协作上。天高－－要仰视，渚清、沙白－－要俯视，鸟飞回－－要远望，向着家乡看。对同学的朗读，既要听，又要看。 （师生共读）

（二）读懂感情

（全体同学齐读）

师：大家读得很整齐，可是感情不够真实。××同学再读一遍，同学们可要听好了。 生：（乐声中满怀深情地朗诵《登高》，认真的听，杜甫的形象再次毁灭……） 师（导）：为什么登台？是为了祈求长寿。可是杜甫呢？和别人有什么不一样？ 生甲：是独自一人。 生乙：是在离家万里的他乡。 生丙：悲凉的秋天。 生丁：老年。多病的身体。

师：所以我们在读的时候，要努力传达出杜甫老人的那种沉郁顿挫的深层次的内心感情。 生甲：我觉得首先心中要有具体实在的体验。如读“万里悲秋常作客”，要心中眷念着家乡，

“万”“悲”“常”都要重读，如“万”，开口要大，腔调要拖长，以描绘迢遥万里之状。（同学们鼓掌） 生乙：读“常作客”要倍感身世凄凉。“百年多病独登台”，要深感自己老病孤独，孤苦伶仃，形影相吊，无依无靠。“百”“多”“独”都要重读。如“独”字要读得特殊苦痛。（同学们鼓掌） 生：（齐读、单读。）

师（导）：何以解忧，唯有杜康，可是却不能喝酒，这愁闷可怎么了却、怎么疏解呢？只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人的心头。我们读的时候，也应当把这种有愁不能解的肤浅苦闷表达出来。

生甲：“困难”要读得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高、要特殊重，从牙缝间吐出这两个字，“繁霜鬓”又要稍缓，但声音不能低。当读“新停浊酒杯”时，要把欲罢不能的心情表达出来。（生甲读）。 师：对，要想读好，必需走进作者的内心中去。我们常说一句话，叫做“文如……”

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