幼儿园大班科学教案《纸的力量》含反思

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设计理念：

《幼儿园训练指导纲要》指出：幼儿科学训练重在激发幼儿的熟悉爱好、探究欲望。应亲密联系幼儿的实际生活，利用幼儿身边的事物作为科学探究的对象。随着幼儿园科学训练改革的日益深化，开展探究式科学活动已成为我们老师关注的重点。幼儿作为科学活动的主体，活动设计就必需从幼儿的爱好和需要动身，让幼儿在主动探究、经受探究的过程中，发觉问题，解决问题，获得乐学、会学这些可持续进展的长远训练价值。 活动目标：

1、初步了解报纸、宣纸、牛皮纸的不同承受力并尝试转变纸的承受力，体验探究活动的乐趣。 2、学习用记录表将试验结果记录下来。

3、培育幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和试验。 4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5、激发幼儿对科学活动的爱好。 活动重点难点： 活动重点：

引导幼儿在“纸条提水”试验中，发觉不同的纸力气也不同，准时做好试验记录。 活动难点： 尝试转变纸的力气。 活动流程：

感知了解“纸的材质”---猜想验证“纸的力气”---尝试转变“纸的力气”---拓展延长“纸制品的便利”。 活动预备：

幼儿操作材料：纸条(报纸、宣纸、牛皮纸)、矿泉水若干;有柄小筐、记录表人手一份; 老师操作材料：报纸做的购物袋一只;有柄小筐一只;矿泉水若干。 活动过程：

一、了解纸的材质是不同的

1. 今日老师带来了三种纸：报纸、宣纸、牛皮纸，这三种纸一样吗?（教案出自：快思老师教案网）有什么不同?

2. 师幼小节：它们的颜色、用途不同，有的软软的、薄薄的，有的硬硬的、粗糙的，它们的材质是也不同的。

3. 假如用这三种纸来做购物袋，谁能装最重的物品，为什么?

(环节自评：报纸、宣纸是幼儿日常生活中常常性接触到的物品，此环节加上牛皮纸后直点主题式的导入，鼓舞幼儿再现对报纸、宣纸的已有阅历，通过观看、比较感知发觉这三种纸的材质不同，形成

新阅历。在此基础上，大胆进行推想和假设。) 二、纸条提水试验：找出承受力最大的纸

1. 毕竟谁做购物袋最合适呢?我们来做个“纸条提水”试验。

2. 老师叙述操作要求：取一张纸条，两手提起装有水的小筐，看看这张纸最多能提几瓶水(从装一瓶水开头)，然后，将试验结果记录下来，每种纸条都要试一试。 3. 幼儿试验，老师巡回观看。

4. 共享孩子试验结果：说说你的发觉，那种纸条提的水最多?

5. 师幼小结：每种纸的材质不同，他们的力气也不同，报纸和宣纸比较薄，简洁破，做购物袋不合适，牛皮纸最坚韧，力气最大，那么，最适合做购物袋的是牛皮纸。

(环节自评：这是活动重点环节，在上一环节的基础上自然引出验证的方法，激发幼儿探究最大力气的纸的爱好。老师试验前的要求明确详细、方法简洁到位，促使幼儿养成边试验边记录、从少到多渐渐递增等科学试验的方法与态度，并在集体共享孩子试验结果的过程中，找到共同的答案，让全体幼儿都获得了胜利的乐趣。) 三、尝试转变纸的承受力

1. 假如老师想用废旧的报纸做购物袋，你们有什么好方法能增加报纸的力气，使它也能提起7瓶水，甚至更多。

2. 幼儿试验，老师巡回观看。鼓舞幼儿放入更多瓶水。 3. 共享孩子试验结果：你用了什么好方法，提了几瓶水?

4. 师幼小结：纸的力气是可以转变的，可以把纸条叠在一起或扭一扭增加纸的力气，那就能提更重的物品了。

5. 老师演示自己用报纸做的购物袋能放几瓶水。

(环节自评：这是活动难点环节，幼儿凭借已有阅历，最先想到多拿些纸条的方法来增加纸的力气，在叙述理由的过程中，难点得以突破：重叠加厚可以增加纸的力气。阅历提升内化后，幼儿又想到扭转纸条的方法也能增加纸的力气。最终，老师利用报纸做的购物袋进行演示，不仅巩固幼儿的学问阅历，而且回归生活，起到画龙点睛的作用。) 四、拓展延长

1. 生活中还有许多不同材质的纸，它们做成的物品都能为人们的生活带来便利。你们见过吗? 2. 下次请你们老师再用其他不同的纸跟你们做试验吧!

(环节自评：幼儿训练是基础训练的基础，生活是基础的源本，利用生活促进幼儿的持续进展是幼儿训练的价值取向，此环节关心幼儿做到学问与阅历的迁移，促进在生活中进展与成长。) 活动反思： 1、供应相宜的材料


材料是幼儿探究和学习的中介，只有主动地与材料互动，才能调动幼儿的乐观性，从中体验发觉的乐趣，激发探究的欲望，使幼儿的探究活动更加深化，猎取丰富的科学学问阅历。本次活动为幼儿供应的物化着训练目标和内容的材料是幼儿日常生活中常见的，而且是幼儿有持续探究欲望的，它支持幼儿运用原有的阅历进行充分猜想和验证，有助于幼儿多方面阅历的主动建构，幼儿在操作材料的过程中获得乐观的体验。 2、设计探究的过程

整个过程设计体现了老师的规范性和严谨性，更体现了幼儿亲历科学探究的主体性。活动从幼儿已有学问、阅历动身，提出问题，对问题答案进行推想，为证明推想而设计“纸条提水”试验，收集数据(记录表)，进行沟通，得出结论，提出新问题，提升阅历，解决问题拓展迁移阅历于生活。承上启下、层层递进的流程，提升了幼儿的思维空间。 3、要求准时的记录

试验记录是幼儿在探究过程中所获得的重要信息，能使幼儿关注探究的过程。本次活动要求幼儿在每尝试一种纸条后就记录下数字结果，有助于幼儿在敬重客观事实的基础上得出结论，有助于幼儿同伴间的沟通和阅历共享。

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