[教单词做游戏寓教于乐,——小学英语单词教学一得] 小学英语面试试讲视频

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上正确

[教单词做游戏寓教于乐,——小学英语单词教学一得]

小学英语面试试讲视频

地感受某个单词的读音。

2.让学生看所学单词所代表的事物之样子。因为小学英语中，大部分

[] 卢晓箭

单词是

[内容]

表示具体的事物，抽象的甚少 。这样教师就可以通过实物、卡片或



了了几笔的

小学英语教学中，单词教学是必不行少的一个重要环节。由于小学生

简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感 受。

年龄小，

如学习用品、

好玩，不愿把更多的精力花 费在记单词上，因此，几乎全部的小学

交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。象

生一提起英

sun,moon,star等

语单词，就感到很头痛。这就要求教师留意教学方法，充分 调动学

单词，教师可 用简笔画关心教学，既生动，又形象。

生的学习积

3.让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生

极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，

拼读，

激发他们

把握单词是由哪些字母组合而 成的。

的学习兴趣 ，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。

4.让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读

一、英语单词教学的五个步骤

音和构

1.让学生认真听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉



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成已基本上在学生大脑中形成 。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，

主要是加深印象，让学生记牢。5.让学生说出和写出单词， 目的是检验学生的

把握状况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出

来。如教师 拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e 附图{图}。

以上五个步骤，缺一不行，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统

地完成了一个新单词的教学。

二、教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中

仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们简单使学生产生疲惫感，

会使学生感到厌烦，课堂教学 气氛沉闷，不利于提高学生学习的主动性。于是，

我在教单词时，辅以游戏，主要是测学生的记忆力如何。要 求每个学生自制一

朵大红花。教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读

1分钟，写1分钟 。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。教师备有一本记

录本，一次通过的，记忆力为100%，誉为"记忆力 强者"，自己拿出大红花戴

在胸前。有时教师还可备些小的奖品。3分钟不能通过，再重新背一遍。两次通

过者 ，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。这样，调动了学生学习

的主动性。个个都争做"记忆力强者 "。有的同学因记忆力较差，就在教师教

新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的能力有了很 大的提高。

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下面是我在一个班做的试验结果。五年级刚学英语时，全班58人，教一个新单

词，一次就通过的， 32人，占全班55%；两次通过的，16人；占全班28%；三

次以上通过的，10人，占全班17%；到了六年级，同样教 一个新单词，一次通

过的，48人，占全班的83%；两次通过的，8人，占全班15%；三次以上通过的，

2人，占全 班2%。由此可见，把竞争机制引入课堂，激发了学生的兴趣和求胜

的欲望，的确起到了良好的效果。 三、留意关心差生，对他们加以个别辅导

每次单词测试结果，必定会产生个别"记忆力弱者"，他们会有种自卑感。

教师应正面引导，对他们要有 耐烦，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学

多多关心差生，使差生感受到四周的师生没有瞧不起他们，而 是在关心他们，

让他们重新树立起学好英语的信念。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学

的良好的英语 学习气氛。

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