教学生熟练掌握汉语拼音

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《小学语文教学大纲》指出：“汉语拼音是小学语文教学了重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。”作为实验小学，１０多年来，一直使用“注音识字，提前读写”这套实验教材。是“注音识字，提前读写”的前提条件，一旦熟练地掌握了这种语文辅助式工具，就能帮助孩子大量识字，提前阅读，提前写作，学好普通话，以此来提高语文教学质量。所谓熟练掌握汉语拼音，就是学生能采用直呼方法，看到一个音节或音节群就像看到一个汉字或一个词组一样直接读出来，听到或想到某个音节，就能正确地写出来。学生具备了这种能力就是具有初步阅读儿童注音读物的能力，而刚入学的儿童在八周内达到这种程度，旧的传统教拼音法是难以实现的。一、 教给学生直呼的方法所谓直呼音节就是声韵母连读，声介合母随韵母连读方法是先按声母的发音部位做好口型，再发韵母的音，这种方法比起拼读法大大缩短了时间。根据教材的安排，我们先教了６个音韵母，这对于来自幼儿园的孩子来说是轻而举的事，但我抓信这个机会，加强声调的韵母的呼读训练，把带声调的韵母作为一个整体来记，把标有一二三四声的单单元韵母就准确无误地读出来，为以后的直呼音节打下良好的基础。教完６个音韵母，进入学声母及其韵母的阶段。我们充分利用教材的插图，引导学生观察，启发他们想象，弄清图意，然后根据图意说一句话，带出图下的词语，反复朗读，从具有具体意义的词语中带出音节，再分析组成音节的声母、韵母和声调，最后拼成音节双回到词语上来，例执教g k h一课时，先出示图，让学生观察，学生们看着图，都能说出一句话：shu shu zai da gu（叔叔在打鼓）。教师带领学生反复朗读“打鼓”一词，学生很快就记住了da gu（打鼓）这个具有具体意义的词。然后教师板书黑板： gu-g-u，告诉学生音节gu是由声母g和韵母u组成的，重点讲g的发音要领，利用一幅白鸽橄榄图记住g的音及形，然后重点指导学生练习做g的口型发u的四声，由于有了“打鼓”这个具体意义的词，学生发gu gu gu gu这几个音就显得较容易。继而又教学生做g的口型发e和a的四声，（ge ge ge ge，ga ga ga ga），最后又出现一些关于gu这个音节的词语给学生练习巩固，如gu gu、mogu、ge ge da gu。通过这样有形、有音、有义的教学，学生比较容易接受新知识。在教三拼音的音节时，我同样采取“综合-分析-综合”的方法，给学生分析音节时，教学生把声介合母看成是一个整体，与后随韵母连读成新音节，如xi gua（西瓜），学生看图说一句话，带出“西瓜”这个词，告诉学生guo是由音节gu和韵母a组成的，把gu看成是一个整体，训练学生先发gu音，然后慢慢向a滑过去，就成一个新音节gua，由于有了前面声韵母连读的技能作基础，学生发这个三拼音也不觉得困难，大大节省了学声、介、韵三拼的方法的时间。二、 大量练习，不断巩固，加快直呼速度学生掌握了直呼音节的方法后，我就开始让学生进行多练，目的是要把知识转化为技能，务必每个学生都有能达到要求。例如“教完ang eng ing ong后，我用小黑板出了有关这四个鼻韵母的音节让学生练习直呼：bdgpang engtang engkang eng ongmnhfjjizhqiang engchang eng ongxishzcang eng ongs然后又出示有具体意义的词加以训练，bang zhu、 bang mang、 dang xin、 fang xiang、 tai deng、 hong qi、 lao ying、 gong chan dang等，wo ai wan li chang cheng。Wo ai zhong guo gong chan dang。为了让学生普遍得到练习的机会，我经常运用个别与集体相结合的方式，既抽个别读，又让同桌互相帮助，又有集体朗读，让程度差的学生多些机会练习，好让他们也跟上来。课堂上我注意运用多样化的教学手段来调动全班学生的学习积极性。课外，我还要求学生把学过的音节做成卡片，每天坚持读一次，由于持之以恒，学生扫读音节的能力较强，许多学生能在１分钟内正确读出４０－５０个音节，直呼音节的能力也随之提高。三、 培养学生的学习兴趣，寓教于乐兴趣是一种激发学习动机，提高学习积极性和训练效率的兴奋剂。尤其是低年级学生，他们的学习活动往往受兴趣的支配，因而教师应注意在本来就比较乏味的拼音教学中重视培养学生的兴趣，提高学习效率。针对低年级儿童思维具体形象的特点，我在教拼音过程中，注意多采用图片、实物、场景或录音机，让学生同时运用礼觉和听觉的感官，对所学拼音印象深刻，便于记忆。如教an en in 一课时，我用斑马、


树根两幅图及实物毛巾显示banma,shugen,maojin等几个音节，然后又以天安门、按图钉及印刷三幅图帮助学生记住an en in的音。巩固复习本课知识时则通过游戏来进行，首先是找朋友，老师把有关声母和带声调韵母卡片的学生就马上跑到教坛前，齐声说：“我和你是好朋友，声母j，韵母in，合起来是音节jin，毛巾的‘jin’。”（ban、kan、gen 一样）；接着又把几个词语卡片发到学生手中，出示燕子、树根、斑马、印刷等图片，让有关学生举起手中的卡片大声读、全班同学也跟着读；然后又让一个学生做读书的动作，请学生找出“读书”的音节；最后又放出一段音乐录音，让学生在黑板上众多的词语中指出yin yue这个词，游戏形式还有带头饰表演，抢卡片，传口令等，形式多样，内容新颖，富有情趣，学生们都乐于接受，他们在娱乐中记住了声韵母及音节，收到了良好的效果。四、充分发挥汉语拼音的多功能作用经过８个星期的学习，学生已经掌握了２００多个常用音节。我开始要求学生用拼音写句子，每天一句，把身边发生的事记下来，利用汉语拼音写学生阅读配套的《课堂读物》，又借助《课外阅读》来巩固拼音。上学期末，我们还级学生订阅了《小学生拼音报》，每周要求学生读两篇课外注音读物，利用汉语拼音提前阅读，一方面及早地培养儿童的阅读兴趣和新闻记者习惯，另一方面也巩固了所学的音节，学生的刘钱知识丰富了。为是后的提前写作创造了条件。学期末，我们进行了一次试，口试内容包括１０个词语及一首儿歌（纯拼音），学生只准备几分钟，就能在十几秒钟读出一首５０个音节的儿歌，并准确无误。这次口试车５人，及格率１００％，优秀率９０％。学生掌握了汉语拼音这种语文辅助工具，加快了识字速度，提前阅读，促进了写作能力的提高。学生们每天一句，由简单句子渐渐发展成一段话。有个学生在寒假《每天一句》里写道：“今天上午，我gen妈妈dao同济小学参加huan保公司zu zhi的you园活动。我dao一（２）班jiao shi can加书法比sai。我拿起毛笔就在zhi上写字。我yi为我会把字写好的，因为我can加书法班学习yi jing几个月了，shui zhi写出来的字很难看，pang边的姐姐也笑我，我才zhi dao要写好毛笔字是要下很多gong夫的。我yi后一定要好好lian字。“（此文发表于１９９７年第１０期《广东教学研究》） 《》

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