小学语文课本阅读量的现状与思考

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小学语文课本阅读量的现状与思考

作者：朱付桂

来源：《课外语文·教研版》2012年第08期

【摘要】本文简要分析了研究小学语文课本阅读量的意义，就当前课文内容与形式上的特点，以及对课本阅读量现状做出了一些思考。 【关键词】小学语文；课本阅读量；现状与思考 【中图分类号】G623 【文献标识码】A

阅读量是语文教学能否起到良好效果的一个关键性因素，而课本中的阅读内容更是会对小学生的语文学习产生直接影响。小学语文课本阅读量的情况如何，不能不引起我们的重视。 一、研究课本阅读量的意义

小学语文课文都是文质兼美的文章，用以满足教学需要都是非常合适的。可对小学生来讲，课本阅读量多大才能满足学习需要呢？义务教育课程标准注意到了阅读量的问题，规定了量化的课内记诵量以及课外阅读量，但是并未对课本阅读量这一问题作出明确量化规定。因此对于小学生来讲，到底读多少课文才能将语文学好，还是一个比较模糊的概念。而个体对于语文的接受程度有差异，使得这一问题比较难得出定论。对于群体教学来讲，课文数量则需要一个基础量化数值，学生的平均课本阅读量的接受速度应当同课时数要求互相适应。一般情况下，是一个学期掌握一册课本，十二个学期共计十二册课本。而这就为究竟课本阅读量是多少这一问题，提供了空间研究需要。再者，语文教材除受到课时影响，还会受到识字任务的影响，三千字的识字任务应当科学地分配到不同阶段的课文当中去。基础阅读能力应当在特定的时间与阅读量下逐渐形成，作文能力的培养也要在阅读中进行语言材料的积累与模仿。这些都会影响到课文数量。由此我们可以看出，小学语文课本阅读数量究竟是多少是有很大弹性的。同样是应用汉语的地区，香港、澳门、台湾和新加坡等，课文数量各不相同。本文仅就内地情况作以初步分析。

二、课文内容与形式的改变

我们可以把内地各个版本的教材涉及到的课文按照散文故事、古诗和现代诗等做出初步整理统计，以调查学生阅读内容，然后得出比较数据。经过分析研究，人教、北师大课标和江苏课标等版本教材，课文占教材比例均超过65%，人教统编版达到了83%。均超过全部阅读量的半数。诗歌均在35%以下。数据结果表明，几乎所有版本的教材都是以现代文为主要阅读形式，现代诗歌、古诗、古文的比例逐项降低。这样设计是因为小学语文的目标是认字识字，再加上语言读写与交际能力培养。而要完成这几项目标，一定要以现代语言文字环境为依托。在新课程改革中，散文故事类型的文章比例缩小，诗歌的比例增加，这种变化同编写理念有很大

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