古诗词教学公开课听后感

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古诗词教学公开课听后感

吴老师那声情并茂的诵读，时时牵引着同学的思绪，让他们有着“一读为快”的感动，谁都想像诗人那样能出口成章。 二、讲究方法，深化研讨。

古典诗词文字简约，蕴含丰富。传统的教学方法往往比较注意老师的讲解分析、细嚼后的强行灌输，此种做法不利于增加同学的学问积淀，训练同学的鉴赏力量，更不利于丰富同学的语文素养，提高同学的综合力量。因此，陆老师和吴老师在诗词教学中采纳的几种方法很值得借鉴：

1、了解及作品的创作背景。

诗词作品经常是经受、思想感情的外现。因此，我们赏诗，须先对的人生经受及思想情感有一个较为细致的了解。如陆老师先让同学观赏范成大故里——石湖的自然风光，让同学了解他的生活环境以及人生经受，丰富了同学头脑中对于诗词、历史背景、社会现象等等的熟悉了解，成为自身学问的积累，为赏读诗作打开了便利之门。 2、品析名句。

写作讲究锻字炼词，将其万千心绪凝于诗词等作品中。抓住关键字、词、句赏析诗词，可直接劈文入情，品尝当时迸现的情感，体会炼词炼字之妙境。在研读过程中，适当渗透“以诗解诗”的方法，同学既能快速入境，亦能提高锻字、炼词、用句等写作力量，更能纵横联系，加强古诗之间的相互理解。陆老师抓住第一首中“日长篱落无人过”一句问：“这时的人们在干什么呢？请你读读书上的诗吧。”这一奇妙的过渡，不露痕迹地把同学带入了其次首古诗的学习。而且更加深了同学对“日长篱落无人过”一句的理解，可谓“一箭双雕”。 3、再现诗歌的意境。

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