浅谈英语教学中的听说、阅读教学

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浅谈英语教学中的听说、阅读教学

听与说是语言交际的两种基本技能，是传递信息、交流情感的重要渠道。作为一种输入和输出性的技能活动，在人们的生活中起着举足轻重的作用。现在，随着英语教学的不断深入，听说教学也越来越受到人们的重视，然而问题也越来越多地暴露出来，主要有以下几点。 1. 听力训练力度不够，没有听的内容就让学生大量地说，听和说的内容不衔接。听是说的基础，说是听的提高。虽然听说教学中听与说紧密结合在一起，但学生只有先听才能做到会说。说的内容应紧紧围绕听的内容来进行，这样，学生的说才会有根基，才会知道怎么去说、该说什么。因此，听说教学中，听要引领说。

2. 背景知识的欠缺。语言是文化的载体。由于语言和文化的密切关系，英语教学就不可避免地涉及到文化学习，学习英语也必然离不开对英语国家文化的学习和理解。由于英语学习的重要目的是交际，也就自然涉及不同文化之间的交际。从语言技能训练来看，把文化意识和听说技能结合起来，学生必须具备一些英美国家的历史和语言的文学知识，了解和熟悉一些英美国家的生活习惯、风土人情等。有些初中生由于生存环境和教育的滞后，对外国文化的背景知识知之甚少。因此，我们在平时的课堂中就应多补充英美国家的文化知识，组织课堂讨论，或者提出问题鼓励学生课后找答案，增进学生对国外文化知识的了解。

3. 教学内容设计缺乏挑战性，相当一部分学生参与课堂教学的热情不高，教学缺乏适当的激励机制和评价手段。课堂教学设计是教师在上课之前的设想与计划。挑战性是教师设计的教学内容要有适当的难度，让学生跳起来“摘果子”。教师课前设计一些具有“挑战性”的内容，对刺激学生的求知欲，培养他们的自学能力、探索精神很有好处。作为教师，应该了解学生身心发展状况，根据学生的年龄特点设计教学，采用灵活的激励机制，激发学生参与课堂教学的积极性。

4. 学生语言输入少，缺少应有的信息量，导致没的说。教师应从多方位、多视角、多渠道地对学生加以渗透，如可以采用提问题的方法先要求学生在听力中找出答案，再进行深入练习。这就降低了难度，增加了英语薄弱学生的信心。也可以小组内对话练习，教师要充分点拨和鼓励，并且充分发挥小组长的带头作用。练习的设计必须简单易操作，学生容易组织语言。 总之，要想在听说教学中有所突破，就要求我们共同努力，营造出一个好的学习氛围，这样才能从根本上解决英语听说教学中的问题。 二、如何培养学生的阅读能力

使学生学会阅读，在相当长的历史时期内，是我们教学的一项重要任务，也是广大英语教师的一项神圣使命。如何培养学生的阅读能力呢？

1. 培养学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师。学生在学习过程中最理想的表现是使他们能创造性地学习，而兴趣是学生进行创造性学习和发展创新能力非常重要的因素，因为学生的学习兴趣是“非智力因素”中起杠杆调节作用的一个关键环节。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“学生的智力兴趣越浓厚，越多样化，学习就越为学生所珍重。”在阅读方面，我们要尽可能选择学生感兴趣的话题作为阅读的窗口，以开启他们的阅读闸门，培养阅读兴趣。比如，讲一般过去式时，教师可以就学生比较熟悉的影星、歌星、体育界的名人拿出来谈一下，“When was Joy Chou born? Do you know?”以此来引起学生的兴趣。此外，还可以利用图片、图表、多媒体，甚至影视片断创设情境，引导学生对所设主题进行深入思考与讨论。 2. 培养学生“咬文嚼字”的习惯，提高学生猜词悟意的能力。学习前，学生阅读的现状是习惯于囫囵吞枣，不会猜词悟意，严重影响了对文章思想内容的理解。为了从小培养学生猜词悟意的能力，我们在教学中狠抓学生“咬文嚼字”的训练。当然，这与人们通常听说的“咬文嚼字”是有本质上的区别的。英语教师要重视训练学生抓关键词句、重点词句，做到既抓得快、抓


得准，又评得对、评得深。我们在阅读一篇文章时，多少都会有生难词汇、短语之类的障碍，这就要求我们猜词能力的培养与提高。可以采用以下做法：首先，让学生了解必要的词根词缀与英语构词法，并掌握其本意，以提高学生的猜词能力。其次，通过上下文即语境推测生词的含义。在具备了初步猜词能力之后，我们需要着重培养学生整体把握文章的能力，不能使学生“只见树木，不见森林”。在阅读中，我们首先要迅速通览全文，把握文章的主旨，也就是文章大体是说的和什么有关的事；其次，要把握段落主旨句；再次，要求学生阅读题目，根据题目内容确定题目所在段落及其段落主旨，完成题目选择与解答。最后，再次通览全文，查漏补缺，订正必要答案。在教学中，我们就应该事先理清文章脉络，针对短文内容设计题目，让学生有目的地进行阅读，进而把握文章主旨。

3. 培养学生的理解能力。阅读过程也就是理解的过程。其实际是读者和作者之间在思想认知和感情认知上不同程度的沟通与交流，我们需要着重关注学生从字里行间发掘领悟作者真正意图的能力。因此，在教学过程中，教师应注重文章及作者背景知识的介绍，多给学生提供这方面的资料，并鼓励学生在课外阅读，自主寻找答案。同时，也可根据不同题材，组织课堂讨论与辩论，以培养学生的阅读能力。

总之，只要广大英语教师在思想上高度重视，在教学策略上进行科学的设计和安排，充分发挥教师的主导作用，遵循教育教学规律，根据学生的共性和个性特征，有的放矢地进行训练和培养，学生的阅读习惯和阅读能力定会逐步提高。

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