赫尔巴特和杜威教育思想异同

2023-01-02 11:16:22 第一文档网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ] [

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《赫尔巴特和杜威教育思想异同》，欢迎阅读！
杜威,赫尔巴特,异同,思想,教育
赫尔巴特和杜威教育思想异同

赫尔巴特和杜威，这两位西方近代教育史上颇有影响的人物。赫尔巴特被誉为“现代教育学之父”“科学教育学之父”“传统教育理论的代表”；杜威被称为“现代教育理论的代表” “进步教育的代表” “有用主义教育的代表”。这两位伟人，往往被人们看成是相互对立的两种教育思想的代表，但经过认真讨论觉察二者的教育思想除了区分，还有不少共通之处。不同之处：一、教育目的不同。赫尔巴特强调教育是人将来生活的一种预备；杜威提出教育无目的论。他反对外在的、固定的、终极的教育目的。在杜威看来，外在的教育目的是强加的，不能充分考虑儿童的本能与需要；固定的教育目的缺乏敏捷性，不能适应不断变化的详细状况。“教育过程在它自身以外无目的；它就是它自己的目的。”“教育就是生长；在它自身以外，没有别的目的“。这就是杜威最闻名的教育目的论。二、老师与同学地位不同。赫尔巴特强调“旧三中心论”即老师、教材、课堂。

他强调老师是中心，以老师为主，同学处于被动地位；杜威提出“新三中心论”即儿童、活动、阅历。他强调儿童中心论，整个教育过程中要以儿童为中心，要求敬重儿童的天性。三、课程方面不同。

赫尔巴特强调以系统学问为中心，重视学科学习，忽视同学的生活阅历，杜威以其阅历论哲学为基础，提出了 “做中学”和从阅历中学的课程理论。杜威始终反对把成人和专家们事先编好的教材作为教育的重要内容，而主见以儿童的直接阅历为教育的起点。他强调对直接阅历进行组织、抽象和概括。四、教学方法不同。赫尔巴特强调老师的讲授，杜威特别

推崇这种从做中学或从阅历中学习的教学方法。这种方法强调教学必需考虑儿童本性进展的特点，必需考虑儿童的接受力量和个别差异，教学必需考虑儿和需要，使儿童乐观、主动地学习。五、教学重点不同。赫尔巴特强调同学会对学问的把握，杜威特别关注对同学思维力量的培育和训练，他要求同学必需把握科学思维的方法。六、教学过程不同。在教学过程上，杜威依据同学在做中学的熟悉进展提出了五个阶段的过程：困难、问题、假设、验证、结论的五步，也有人把它叫做五步教学法。而赫尔巴特试图依据心理学来阐述教学过程，提出了明白、联想、系统、方法四个阶段，揭示了课堂教学的某些规律性。相同之处：赫尔巴特与杜威生活在不同的时代，因此教育思想必定有许多不同之处。教育本身具有历史继承性，因此他们的教育思想也有相同之处。一、强调教育培育的人为社会进展服务；二、都重视同学的道德教育；三、强调教学阶段，对教学过程进行分析一一赫尔巴特提出三阶段说，杜威提出思维五步法或探究五步法。