大学英语微课的理念与设计

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大学英语微课的理念与设计

作者：闫姿颖

来源：《传播力研究》2019年第25期

摘要：近年来，随着教育水平和技术的不断进步，微课这一教学资源得到了广泛地推广与应用。大学英语这门学科因其学科特点，在微课的制作和使用方面更是赢得了教师与学生的青睐。在这种形势下，大学英语微课的制作就显得尤为重要，本文将从理念和设计两方面就如何做好英语微课进行探讨。

关键词：微课;理念和设计;内容 一、理念 （一）起源与背景

微课最早起源于国外，其发展主要经历了以下几个重要阶段。1993年美国北爱荷华州立大学的LeRoy A.McGrew提出了60-Second course 这一概念。这是国外对于微课的一个开端，当时只不过是一种课程呈现形式，还没有微课的整体概念。值得注意的是此时的用词是course而不是lecture。与“课”有关的英文单词很多，比如course，lesson，class，lecture和 curriculum等;但是表达的内涵不尽相同。事实上微课的“课”应该是lecture 或者是class最为合适。course 侧重的是学习的内容与进度比如说Mooc Massive Open Online Course（大型开放在线网络课程）。慕课的一般是系列性的，内容设计的范围比较概括宽泛，跟微课有着本质的区别，但又密切相关。直到1996年英国纳皮尔大学的T.P.Kee提出了The one minute lecture。之后在2008年美国新墨西哥州的一位课程设计师在学院内使用了一分钟微课，这时就出现了完整的Microlecture的概念。

2011年，Khan学院的创始人Salman Khan 在TED演讲中提到“Let’s use video to reinvent education”。其中reinvent意为重塑、改造，即利用视频来重塑教育。他将自己制作的教学视频上传到相关网站，供学生观看使用，得到了不错的反响，优化了教学效果。Salman Khan的这一倡导同时还引起的了国内学者的广泛关注，微课继而在国内逐渐推广开来。

国内在微课领域的两位代表人物分别是李小平和胡铁生老师。前者提出了三小“微课程”（小现象、小策略和小故事）理论。后者则提倡为学生服务的微课，即学生课堂微课。 除了以上国内外的理论基础外，微课的应用和推广绝对离不开相关科学技术的发展，其中主要包括制作和拍摄设备以及网络的普及。同时微课的发展也顺应了微时代的特征，随着生活和学习节奏的提升，学习习惯趋于碎片化和泛在化。

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