在早读文言文学习中引入竞争机制

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在早读文言文学习中引入竞争机制

在早读文言文学习中引入竞争机制

?初中语文新课程标准?提出评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。 一、文言文早读的现状

老师提早布置诵读任务或听写内容，早读由课代表领读学生齐读或者由老师听写前一天布置的听写内容。这样的早读枯燥、乏味，学生积极性不高，导致学生渐渐失去对文言文的兴趣。为了转变这种现状，需要努力改变教学思路，改良教学方法，探究如何利用早读去激发学生学习文言文兴趣的新路子。一日之计在于晨，学生在学习文言文时一定要充分利用好这一黄金时段。早读课不仅能培养学生的朗读记忆才能、审美才能，还能激发学习的兴趣。所以早读课的教学目的要提早明确，每一节课都朝着既定的教学目的努力，进步课堂质量。

法国教育家、思想家卢梭提出有比拟才有进步。假如将竞争机制引入早读文言文的学习中，学生就会把学习当成一种比赛而不是负担。从学习的心理环境来看，学习者是愉悦的，享受每一次竞争带来的心理体验，从而自觉的给自己定下学习目的，为赶超对手而自发的努力学习。

二、在早读文言文学习中引入竞争机制

以九年级文言文教学为例，首先每次早读前本文由论文联盟.Ll.搜集整理明确早读任务；其次创造竞争向上的气氛。

第一步：课前分组。全班学生按学业成绩、才能、性别、个性特征分假设干小组〔初步定为8个小组，每组68人〕。每组指定一人为小组组长。组成一个优、中、差搭配而成但却有共同学习目的的学习小组，每个小组组内异质、组间同质。第二步：竞争准备。以小组为单位，老师事先将所定才能训练目的向学生予以公布，在各小组组长的组织下，进展自主学习，落实各竞争内容。老师适当指导，辅之以小组讨论。第三步：形式多样。开展多种活动，可采用如根本才能竞争，开展才能竞争、综合才能竞争等方式。早读完毕，及时评比。


?初中语文新课程标准?提出诵读古代诗词、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容。注重积累，感悟和运用，进步自己的品味。

在早读文言文教学引入竞争机制，从朗读、背诵、默写、听写等几个方面展开： 〔一〕早读时在文言文朗读、背诵中引入竞争机制。九年级背诵的篇目不是很多，但篇幅根本都比拟长，所以在理解的根底上熟读成诵是有必要的，要求学生利用早读，以连火车的形式竞赛，四个组参加四个组监视，看哪组读的又准又快。朗读比背诵简单，所以首先从朗读开场引入竞争机制，激发学生学习文言文的兴趣。比赛结果与学生的操行评定挂钩，获得第一名的小组全体组员操行评定都加10分。朗读除了要读准字音外读出感情才是最重要的，之后的早读安排朗读比赛进步了对学生的要求，制定朗读评分标准，照旧四组参加，每组推选出一名朗读能手，另外四个组每组推荐一名评委，根据朗读评分标准给每位选手评分，选手的最后得分是四位评委给出的分数总和，本次的朗读第一名获得者与下一次另外四组比赛产生的朗读冠军，最后评出朗读能手一名。给予适当物质奖励。为了进步学生朗读兴趣，吸引更多学生参与，只要参加朗读比赛的同学操行评定会加10分。除了朗读之外真正的目的是要让学生会背。要求学生分批都在老师处背诵，早读在规定时间内背完了加5分，背诵完成但未按时的也加2分，在单元测验前还未背完的单元总成绩会扣5分。采用竞争机制后学生不仅可以完成背诵任务，而且在整个背诵学习中可以坚持到最后，由此可见采用竞争机制对学生能起到有效的促进作用。

〔二〕早读在文言文听写、默写中引入竞争机制。由于九年级的学生课业任务比拟重，所以听写结果和作业〔小练习册、三导及翻译〕挂钩。早读听写得优的学生〔听写10个字词全部正确〕可以不写小练习册和三导的积累运用以及不用翻译本课，并且为本组加10分；早读听写得良的学生〔听写10个字词半数以上正确〕除了做小练习册和三导，抄写重点字词；并且为本组加5分；听写得中的学生〔听写10个字词正确数不到一半〕除了做小练习册和三导，全篇翻译。默写不采取全篇默写，早读时间有限所以抽重点句子、段落默写，一个单元完毕后，举行一次默写比赛。早读文言文学习引入竞争机制，听写结果与作业挂钩，每位学生都想少写一点作业，自然都会认真去记文言文的实词意思虚词用法。个人得分与小组利益相挂钩，激发的学生的团

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