学前教育 名词解释

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教育者：凡是对受教育者施加教育影响或对教育活动承担人的人都是教育者。 儿童发展：是儿童成长过程中生理或心理有规律的进行量变和质变的过程。 儿童观：是人们对于儿童的根本看法和态度。

教育观：是人们对于教育在儿童发展作用中的根本看法。

教育功能：是指教育本身所特有的对个人和社会的功用和价值。一般可以分成三个层次：期望层次，潜在层次，实现层次。 育人效益：人们通过教育过程而获得的成果和收益。追求育人效益就要以较少的教育投入取得更多的育人成果，或以同等的教育投入取得更多的育人成果。

学前教育效益：就是指学前教育发挥其功能的表现和结果。它是有学前教育的功能决定的。 认同：是一个潜移默化的过程。在此过程中，儿童会以教师的态度，信仰，特征，价值观为参考系。大多数情况下认同是指它或其他真实的榜样，但有的时间也会和想象和理想的榜样联系。

个人社会化：是指个人适应社会的要求。在与社会互相作用的过程中，通过学习和内化而形成社会所期待的以及其应承担的角色，并相应的进行发展自己个性的过程。

游戏：是幼儿的基本活动，是幼儿通过想象和模仿，有目的，有意识，有创造性地反应现实的活动，是人的社会活动的初级形式。

角色游戏：是通过儿童的模仿和想象，扮演角色，反应周围生活。儿童可以脱离当前对实物的感知。以表象代替实物作为思维的支柱，进行想象，学会用语言符号来进行思维。 有规则游戏：以规则为游戏的中心，摆脱了具体情节，用规则来组织游戏。

同伴关系：是指年龄相当的儿童在共同生活，共同游戏中所建立起来的协作关系。 活动目标：某次教育活动所要求达到的目标。目标通过教师的活动计划或教案来体现。 沟通：是人与人之间信息的给予和接受。沟通时相互性的活动，需要相互理解，彼此相互接受对方的观点和行为。沟通能力是教师能力的要求之一。

直接教学：就是指教师通过教学目的，直接将教学内容传递给幼儿。

间接教学：是指不把教学内容直接的传递给幼儿，而是通过环境中的中介，比如利用教室里的玩具，榜样，幼儿感兴趣的表象或事件的作用，迂回的达到教学目的。 接收学习：是学习者通过教师的言语讲授而获得知识，技能，概念的方式。

情商：是描述对成功至关重要的特殊情感。它包括以下几点，同情和关心别人，表达和理解感情，控制情绪，独立性，适应性，受人喜爱，解决人与人之间相处的关系，坚持不懈，友爱，善良，尊重他人等。

教育目的：就是通过教育过程把受教育者培养成什么质量和规格的人。 幼儿园一日生活：就是幼儿园里每天进行的教育活动。它包括日常生活活动和他和其他活动。 幼儿园环境：从广义上来言，幼儿园环境是影响教育的一切外部条件。它包括人的要素和物的要素，既包括家庭，社会，自然等幼儿园以外的大环境，也包括幼儿园里内的小环境。从狭义上而言，幼儿园环境是一切影响教育发展的因素，包括幼儿生活，学习，游戏的全部空间。

结构游戏：是儿童利用不同的材料，用手来创造反应现实周围的游戏。

恩物：是福禄贝尔为儿童创造的一系列玩具材料，是根据自然界的法则，性质，形状用简易明白的材料制成。是人们了解自然，认识自然地初步训练。

社会本位的儿童观：在古代，人们之所以重视儿童，是因为氏族，社会或国家的财富。他们是家族的传承，未来的劳动力和兵源。，并不是作为独立个体，社会群体的正式成员受到尊重，他们只不过是父母的隶属品，没有任何权利连最起码的生存权利都得不到保障。

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