国开电大 幼儿文学 形考作业五-《天上的街市》教案设计

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《天上的街市》教学设计



一、教学目标：

1、了解作品内容的时代背景。 2、了解诗歌丰富的联想和想象。

3、体会诗人对自由、幸福生活的向往。

二、教学重点、难点：

1、理解联想和想象的作用，体会诗人的思想感情。 2、诵读指导。

三、教法学法：

点拨法、朗读法；自主、合作、探究。

四、课前准备：

多媒体。

五、教学流程： 一、导入新课

牛郎织女故事：

天河很深，七夕相会。 新版牛郎织女故事： 天河很浅，天天相会。

二、简介作者

郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。

三、整体感知

1、诵读指导： 读准字音：

⑴自由读；⑵个体读；⑶全班读。 读准节奏：三节拍；重音。

读出感情：美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。 远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的明星。 天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的街灯。 我想/那缥缈的/空中，


定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些物品， 定然是/世上没有的/珍奇。 你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻， 定然在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着灯笼/在走。

2、听课文范读，说说你感受到哪些画面？ 街灯、明星、

街市、天河、牛郎织女。

四、研读赏析

学习第一小节：（赏析后个体读）

１、诗人望见了什么？又想到了什么？ 街灯（实）-比喻-明星（虚）， 明星（实）-比喻-街灯（虚）。

２、这一节中运用了哪些动词？你最喜欢哪个动词？ 明：没变；闪：变化。 现：本有；点：本无。 学习二、三、四小节：（赏析后男女接力读，男二，女三，合四。） （运用刚才学习的方法，学习这几小节）

１、一个“想”字总领了这三小节，那么诗人又想到了什么？ 美丽的街市、珍奇的物品、天河、牛郎织女、牛儿、流星等。

２、这三个小节中运用了好多动词，请找出来，并分析哪个动词用得好？ 来往：来来往往。

闲游：闲暇时在外面随便走走。 提、走：悠闲地走。

表现牛郎织女自由自在、舒适幸福的生活。

写作手法：

联想与想象的区别：

联想：甲事物（存在） 乙事物（存在） 想象：甲事物（存在） 乙事物（不存在）

诗人笔下牛郎织女的生活是怎样的？民间流传的故事原来是这样的吗？由此我们可以看出这首诗寓意了作者怎样的思想感情？

从来往、闲游等词可以看出牛郎织女的生活是幸福的、自由的，改变了原来故事中悲惨痛苦生活，寄托了作者的理想，表达对美好新生活的追求，人间也应出现自由幸福的生活。

写作背景：


这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

五、拓展延伸

配乐朗读课文,再次感受。 1、个体读。（生生互动点评） 2、全班背。（三步法：读-背-补） 3、个体背。

六、总结

本诗通过由远远的街灯产生联想和想象，描绘了天上的街市及牛郎织女美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。

（三）文本延伸篇

1、智力冲浪——你想到了什么？

教师用多媒体课件展示一幅由“一个红色圆形、两个深蓝色三角形、两条波浪线”组成的画面，让学生展开描绘，从而训练学生的想象能力。

2、张开想象（联想）的翅膀——续写下面的句子 （1）牵牛花开放了， 。

（2）秋天到了，梧桐树叶从树上纷纷扬扬地落下， 。 3、课外延伸阅读——温家宝《仰望星空》

我仰望星空，它是那样辽阔而深邃；那无穷的真理，让我苦苦地求索追随。

我仰望星空，它是那样庄严而圣洁；那凛然的正义，让我充满热爱、感到敬畏。

我仰望星空，它是那样自由而宁静；那博大的胸怀，让我的心灵栖息依偎。

我仰望星空，它是那样壮丽而光辉；那永恒的炽热，让我心中燃起希望的烈焰、响起春雷。

（获得启示，升华全文主旨：①要留心观察生活，善于发挥丰富的联想和奇特的想象；②仰望星空，志存高远，做一个有理想、有追求之人！）

七、板书设计

天上的街市

郭沫若 联想 想象

街灯 明星 街市、天河、牛郎织女。

本文来源：https://www.dy1993.cn/HgO.html