保教知识与能力的人物重点

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保教知识与能力的人物重点

卢梭

教育思想主要见于小说体著作《爱弥儿》中。提倡“自然教育”。教育的目的是培养“自然人”。 夸美纽斯

教育史上的“哥白尼”和“现代教育之父”。代表作是《大教学论》《母育学校》《世界图解》等。三制:泛智;学制;班级授课制。 裴斯泰洛奇

代表作是《林哈德和葛笃德》、《葛笃德是怎样教育她的子女》等。世界上第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。提倡爱的教育,认为幼儿对母亲的爱,是道德教育最基本的要素。 福禄贝尔

被称为“幼儿教育之父”。主要著作有《人的教育》、《幼儿园教育学》。主要教育思想:幼儿自我发展的原理;创造了“恩物”;强调作业的重要性;游戏理论。 杜威

教育的本质是“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的不断改造”。认为教育自身无目的,生长的过程就是教育本身的目的。教育应以儿童为中心,主张把教育的中心转移到儿童方面来,使儿童成为教育的主宰。强调学生的直接知识的获得,倡导在“做中学”。 陶行知

提倡乡村教育,兴办乡村学校的先行者。确立了“生活即教育、社会即学校、教学做合生活教育思想。提出对儿童应实施六大解放:解放头脑,解放双手,解放眼睛,解


放嘴巴,解放时间,解放空间。 加德纳

主要成就是“多元智能理论”,被誉为“多元智能理论之父”。智能主要由八种能力构成:语言智能、数理逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体——运动智能、社交智能、自我认知智能和自然观察者智能。及早激发儿童多方面智力潜能的充分发展,并采用多种评价方式。 陈鹤琴

我国著名的儿童教育家,“中国幼教之父，1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心南京鼓楼幼稚园。陈鹤琴提倡“活教育”,“活教育”理论是其幼儿教育思想的核心。 蒙台梭利

著作主要有《蒙台梭利教育方法》、《童年的秘密》、《有吸收力的心智》等。蒙台梭利重视早期教育,强调生命力的冲动是儿童心理发展的原动力。蒙台梭利重视感官教育。

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