培养具有工匠精神的职业人才

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培养具有工匠精神的职业人才

作者：白瑞

来源：《山西教育·招考》 2017年第3期



白瑞

2017 年1 月26 日国务院印发《“十三五”促进就业规划》。指出全国技能劳动者总量达到约1.7 亿人，其中高技能人才总量达到5500 万人、占技能劳动者总量的比重达到32%，技术技能人才短缺状况有效缓解；要求提升重点人群职业技能，大力发展技工教育，培训急需紧缺人才。

近年国家加大力度建设现代职业教育体系，职业教育所发挥的作用和重要性日趋凸显。从《大国工匠》，到《了不起的匠人》，再到《非凡匠心》，一系列好评如潮的电视或网络节目营造了尊重劳动、尊重工匠的良好社会氛围。在工匠精神的影响下，社会、家长及学生对职业教育的认识发生了转变，一些好的职业学校和专业，学生报考热度年年升高，高分学生选择职业院校的比例也逐渐提高，职业院校毕业生的高就业率与职业教育对技能人才的培养密不可分。职业院校的选择不再是无奈之举，不再是被动调剂。

为驱动职业教育发展，我国推行校企一体化育人，开展“订单式”培养、工学交替培养、校企联合招生培养；建立健全对接产业发展中高端水平的职业教育教学标准体系，强化课堂教学、实习、实训的融合，培育职业精神，提升人才培养质量；行业企业与学校共建人才培养基地、技术创新基地、科技服务基地等，将产业文化、优秀企业文化、职业文化引进校园、课堂，培育具有专业技能与工匠精神的高素质劳动者和人才。产教融合的职业教育模式为的就是面向市场、服务发展、促进就业，促进职业技能和职业精神高度融合，培养崇尚劳动、敬业守信、精益求精、敢于创新的工匠精神。

此外，深化考试招生制度改革中对职业教育也提出了相应要求，推进高职院校分类考试，突出“文化素质+ 职业技能”评价方式；健全技术技能人才系统培养的招生制度等。

职业教育作为孕育工匠的摇篮，承担着为社会培养一批批具有职业技能的能工巧匠的职责。建立健全大国工匠优秀后备人才早期发现、选拔和培养制度；打通职业教育人才培养通道，让职业学校学生的技术技能可以通过不断深造得到发展。

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