多媒体让小学英语教学插上腾飞的翅膀3页word

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多媒体让小学英语教学插上腾飞翅膀

一、引言

伴随着信息技术发展步伐，社会生活信息化色彩日益丰富，人们日常工作、学习、生活与娱乐中日益浸透着信息技术元素，在这些信息技术元素中，最为显眼与可以直接发挥功效就是多媒体技术。通常来说，所谓多媒体技术就是利用多媒体计算机数据信息处理功能，对文本、图像、图形、动画、音频以及视频等多种信息元素进行综合处理与变换，使得这些信息元素更具有感染力，更具有感官刺激力，更加具有严密组织逻辑性。在这个信息化现代社会里，一个综合素质强人才并不是他拥有多少海量信息，而是在于他对信息获取与处理工具熟练掌握程度。而对于教师而言能否展示一堂好课就是在于其使用多媒体计算机应用能力高低。

在教学改革不断推向纵深发展今天，将多媒体信息处理技术引入到各学科课堂教学已成为一种必然。而小学英语教学目标与内在要求，决定了教师在具体教学实践活动中可以充分采用多媒体计算机在信息处理与应用中特殊功能，充分发挥多媒体在现代教学实践中所赋予先进性、生动性、直观性与科学性，充分运用好多媒体教学所具有鲜明教学特点、丰富教学资源、生动教学情境、形象教学形式与提高教学效率，使得使课堂教学更加生动、更加形象、更加直观与更具感染力，从而使学生感受到更加丰富感性认知，更加深刻理性认识，进而促进学生更加自觉地优化自我学生过程，提升自觉学习英语主动性、积极性、能动性、剖析性、创新性与主体性，使学生在英语知识学习中真正成为信息加工主体与知识自主建构者，不断提升学生自主学习与自觉学习能力，不断提升学生综合素质。本文就结合教学理念与具体实践，就多媒体技术在小学英语教学中应用进行剖析。

二、加强多媒体对教学氛围营造潜力挖掘，不断激发学生深厚英语学习兴趣 深厚学习兴趣是每位学生学好每门学科最好老师，它可以激发学生强烈求知欲望，增强学生与学科知识进行零距离接触粘度，不断活跃学生对学科知识点思维，激发学生更加自主、更加自觉地对重点知识与难点知识剖析潜能，让学生学习精力更加集中、更加持久、更加有效。苏联著名教育学家、心理学家赞可夫认为，如果让学生具有欢快情绪与愉悦情感，便可以让他们大脑皮层区处于兴奋状态，从而精神更加振奋、思维更加活跃；相反，低沉厌烦学习情绪，对学生学习活动非常不利，甚至抑制他们智力活动。因此，在引入多媒体进行小学英语教学时，要充分加强多媒体对教学氛围营造潜力挖掘，加强教学内容、教学形式、教学方式方法与多媒体技术关联应用，设计更多、更有效吸引学生进行英语学习教学组织点与教学结构点，不断激发学生深厚英语学习兴趣。

例如：在人教版新课标小学英语Recycle 1教学中，可以通过引入多媒体技术，引导学生进行思维启迪，在初步完成Sarah， Bai Ling， Zoom， Zip 头饰认知之后，采用多媒体技术设计出一个具有动画效果四字格，并在四个格子里面分别随机填入Sarah， Bai Ling， Zoom， Zip单词，用鼠标点击每个格子，里面数字会快速地闪动，并具有缩放动画效果，还伴有音乐背景以及英文发音效果，在课堂教学过程中，引领学生大声地用英语说出该格子内单词，在这种文字、声音、动画交互效果中，让学生感受到学习趣味，有效地缩短了教材与学生之间心理距离，有效地消除了学生学习思维上障碍，从而让学生对所学习内容产生强烈学习兴趣。

三、加强多媒体对学生多种感官外部刺激多样化挖掘，不断提升学生深层英语思维能力 人们在具体学习实践过程中，通常是通过人体自身眼、耳、鼻、口、舌、身等多种感官将外界信息传入大脑，从而产生感觉、感受、认识与认识，进而在已有知识积累基础之上，生成新知识印象，加强已有知识稳固，加深相关知识延拓，提升新知识挖潜兴趣。各种研究实验也表明，在多种人体感觉器官共同参与下，可以让人体感觉器官得到锻炼，有利于提高学生对知识认知体验，可以非常有力地提高学习效率，不但可以有力提高学生智商，同时还非常有利于提升学生情商。而多媒体最大优势就是在于其能为教学提供多种外部感官刺激，它不仅可以让学生看到静止，

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还可以看到动态，此外还能听得见，以及可以进行手动互动，让传统教学实践活动中单一刺激变得多样化，让课堂氛围更加丰富多彩，这样不仅非常有利于学生对课堂知识获取，而且非常有利于学生对知识理解、记忆与运用，还非常有利于学生自主地提出问题、梳理问题、剖析问题与解决问题，不断提升学生深层英语思维能力。

例如：在人教版新课标小学英语三年级“Unit 6 Let us eat”在教学中，可以采用多媒体创设出早上生活片段情景，从早餐前“Wash your hands”开始，到画面上热气腾腾热狗（hot dog），香喷喷面包（bread）、美味French fries，hamburger，chicken，…等等。而后让这些元素分布在不同按钮点之后，当点击在不同按钮后，相关元素非常夸张地显现出来，同时播放出其具体读音，甚至让学生产生一种强烈食欲感，通过采用这种多样化感官刺激，可以让学生在课堂教学中保持非常愉快心情，从而让他们对相关知识学习更加轻松、更加快乐、更加有效、更加牢固，还可以不断提升学生深层英语思维能力。

四、加强多媒体在教学实践中交互性潜能挖掘，不断提升学生深层英语认知主体性 英语学科是一门语言类学科，其教学内容与教学特点内在规律要求在具体教学实践过程中，必须通过大量练习才能够得到有效巩固，比如：不断地加强听练习、读训练、说操练与写磨练。在传统教学方式方法中，很难将这些听、说、读、写这些多种样式同步展开，而多媒体计算机这一双向媒体恰恰可能将听、说、读、写这些操练模式在同一时间、同一空间内进行同步展开，让教学内容丰富多彩地呈现出来，同时提供多样化交互活动，特别是对于不同学习能力、不同知识水平层次、不同生活阅历学生来说，在这种多媒体交互式学习系统有效帮助下，可以有效地将学生从传统“被灌输”状态解救出来，进入一种完全轻松“自主学习”状态，充分发挥出学生在教学中自主性，强有力地激发出学生自主思维、自主剖析、自主梳理与自主巩固相关知识点。在交互活动中保持深厚英语学习兴趣，进而激发出强烈学习剖析欲望，感觉、感知、感受到轻松愉悦认识主体快乐。

例如：教师可以充分利用好小学英语教材中听力会话、儿歌绕口令、儿童歌曲、课堂游戏等活动，将多媒体有机地结合起来，生成绚丽多彩动画面，结构巧妙新颖互动活动、模仿秀挑战游戏等等，充分挖掘出多媒体便捷交互性，为学生进行学习提供更加开放、更加易于交流自主学习场景。如：可以选取一些意境非常丰富、易学上口童谣、小诗，做成多媒体自助模仿小软件，让学生根据自身喜好自主选择自己喜爱童谣小诗进行模仿，学生通过模仿中比对，不断进行纠偏固正，让学生更加刺激、倍受鼓舞、倍感兴趣。如在人教版（PEP）小学英语五年级下册“Unit1 This Is My Day”，可以通过多媒体串入Lexis有关描述一天中生活起居以及周末活动语言，通过“相关活动”闯关交互活动，引领学生在鲜艳色彩、动人画面、悦耳声音中进行交互学习与剖析，从而不断提升学生深层英语认知主体性，进而极大地调动了学生学习热情。

五、加强多媒体在教学实践中剖析潜能挖掘，不断提升学生深层英语知识保持与迁移 现代综合素质教育一个重要理念就是强调学生知识保持与迁移，也就是基于现有知识基础，进行相关知识剖析潜能发挥，这种能力是深层次、广泛、持久、高质，并且是终身受益。我国著名教育家叶圣陶先生曾经有一句名言说道：“教是为了不教”，也就是说一位优秀教师不仅非常善于对知识进行传播，而更重要是必须具有很强教会学生进行积极主动地猎取知识、剖析知识、创新知识能力。蕴含丰富信息多媒体教学方式，是提升教师不仅具有“授人鱼”，而且“授人渔”强大助手，可以有效地促进学生对英语知识保持与迁移。

例如：通过引入多媒体剖析激励功能，可以有力促进学生进行独立求知剖析能力培养，比如：在多媒体教学中引入“情感激励”元素，即当学生对英语习题练习互动中，如果学生做对了，就会发出热烈鼓掌声音，而如果如错了，就会发出“嘘”声音，并给予适当鼓励话语，这些声音可以使得学生产生强烈求知欲望，激发学生萌发出很强对决心理，有力地催促学生渴望求知原动力提升，激励学生去求知、去剖析、去提升自己。如在人教版（PEP）小学英语三年级上册“Unit6A.Let’s learn Numbers”教学中，对“one，two，three，……，nine，ten”这些数

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字初步学习之后，可以通过多媒体引入车牌号码、门牌号码、电话号码、以及书页码等等，不断提升学生深层英语知识保持与迁移。

六、加强多媒体在教学实践中生活化元素挖掘，不断提升学生英语知识实践应用能力 英语是一门蕴含着丰富生活化元素语言学科，作为一门外语，对于学生具体学习来说，生活化语言环境是非常重要外在因素，如果在具体教学实践活动中，只注重单词、句型学习，不重视对语言会话操练，不注重对语言具体应用，不加强语言实践机会挖潜，则必然产生一批“高分低能”“哑巴英语”学生，将所学英语知识迁移到实际生活中应用能力必然不高，进入实际现实会话交流之时，必然让他们束手无策、无言以对、尴尬难堪。而在小学英语教学课堂中引入多媒体进行辅助教学，可以充分挖掘教学内容中生活化元素，创设出丰富现实生活场景，有效缩短教学活动与现实生活之间距离，在有力满足学生好奇心理、好动心态与好表现心情同时，让他们在多媒体提供英语交际契机中，释放心绪、触景生情、启迪思维、激发表达欲望，促使他们自主、自觉地将所学知识向生活实际迁移，不断促使学生在英语交际活动中提高了知识应用能力、生活交际能力，进而促使学生综合能力与素质提高。

例如：在人教版（PEP）小学英语四年级上册“”Unit 5 What Would You Like？教学中，除了本课rice， beef， fish， chicken等单词外，还可以通过多媒体引入一些新食物图片进行拓展，然后引导学生对其进行选择，对于每种选择，均可以呈现出不同现实生活场景，进而引导学生模拟多媒体画面生活场景，进行对话，反复练习“What Would You Like”这一句型，从而让学生可以更加深刻地记住，在什么样场景、什么样环境、什么时候用这句话表达自己情感与思维。与此同时，还可以结合已学知识创设新文本加以延拓，通过这种形式，不仅可以有力地促进学生对新知识点学习，还可以加强对已有知识复习，而且更为重要是有力地培养了学生对英语知识梳理、整合与灵活运用能力。通过这种形式，使得小学英语教学课堂成为更加真实语言交际性场所，充分激发学生自主学习英语积极性，不断调动他们运用英语进行交际主动性与热情度，从而促使他们更加自觉地投入自然、自由语言交际当中去，进而充分发挥他们英语语言交际能动性与创造性，不断提升英语知识实践应用能力

多年小学英语教学实践证明，在小学英语教学中引入多媒体进行教学，可以有效丰富课堂教学内容、活跃课堂教学气氛、构建新颖教学场景，为培育学生进行自主学习、自觉学习、热爱学生打下良好基础，可以强有力地激发出学生对英语学习兴趣，可以使得学生真正成为教学主体与学习主人。充分挖掘并发挥出多媒体在小学英语教学中强大功效，是当今信息社会发展潮流必然趋势，相信，充分利用好多媒体教学这一非常有力辅助功能，使之为教学更好服务，小学英语教学明天必然更加辉煌。

希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：

1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。

2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。 3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。



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