小学生帮扶工作汇报

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小学生帮扶工作汇报

老师眼中的学困生的绝大多数智力并不差,可见学困生的因素往往是非智力因素,非智力因素中好的学习习惯是至关重要。因此在教学中,在启迪学生的思维,开发学生的智力,培养才能的同时,还必须把学习习惯的培养融于教学之中。养成好的习惯会使人终生受益。而不良习惯会严重影响学生的学习,阻碍学生素质的全面进步。 经过一学年的师生、家长共同努力,加之开学初制定了实在可行的,一学年来总体到达了开学初的既定目的,顺利完成了班级学困生许崇志的转化工作,使他的学习习惯、对学习的认识、学习态度、学习方法等有了一个大的进步,转化工作卓有成效,详细工作如下: 首先,通过一学年的学困生转化工作,与学生家长建立了长期联络机制,在转化学生的同时,也帮助了学生家长,使他们树立了正确的孩子教育观,对孩子有了长期教育方案和教育目的,也培养了家长受益的教育方法,孩子管理方法,学习辅导方法等,从而减轻了老师自身以后对学困生转化工作的负荷,形成了学困生家校互动的转化形式,形成合力共同参与的转化格局,效果喜人。

其次,我用科学的方法培养学生养成良好的学习习惯。

教与学的开展和人与社会的开展一样,是互动的关系。表现为对学生的主动精神的认可与尊重,和对教育活动影响的自觉认识与细心把握。在和许崇志的交流中我发现他常常因为成绩差而遭受指责,久而久之,他便将别人"你真笨"、"你不行"的看法,内化为"我笨"、"我不行"的意识,不敢正视自己,缺乏进取的勇气和信心。为了转变他的认识为了培养该生养成良好的学习习惯,我设法为他创造一种能使其产生内心需要的学习情境,让他有决心,有信心克制不良习惯,相信自己可以学得很好。


学习好与差的一个重要区别,在于有无方案。恩格斯说:"没有方案的学习简直就是荒唐。"有适用的学习方案,能统筹兼顾地安排好各科的学习,这是优良者的共同点。有了学习方案,学习活动就可以目的有序进展,检查和总结也有了标准和根据。于是我接着启发许崇志明确学习目的,试着制定学习方案。在老师的指导下,他根据自身的实际情况,制定了自己努力的目的及采取的措施。制定学习方案以后,同学们反映,和以前相比,他学习有了明确的奋斗目的,知道主要做些什么,该做些什么,似乎知道劲儿往哪使了。

有效的学习方法之所以必须掌握,不仅仅是为了眼前的学习,而在于这种学习习惯将会伴随人的全部生活。根据心理学原理,学习方法,在一定意义上也是一种"习惯",但它更多地表达在心智成分。假如将优良的学习方法习惯化了,那么,学生也就很好地掌握了学习方法。据理解,该生以前没意识到自己有什么学习方法,更谈不上总结和运用了。于是我带着他学习有关的资料,复习学过的知识,让他理解一些详细的学习方法,并试着将这些方法应用到学习理论中去,再把所用方法按操作步骤进展记录,及时总结运用这些方法时的体会,汲取长处,屏弃缺乏,形成一套自己的学习活动程序。由此,该生逐渐明白了,有些学生之所以学习好,是与他们擅长总结和运用这种适宜自身的学习方法分不开的。最好的学习方法其实就是适宜自身特点、有自己特色的学习方法。它不是一蹴而就的,而是需要屡次理论、屡次反响、屡次调节、屡次改良,才日益成为适宜自己的"最优方法"的。

由于学习习惯的养成需要相对较长的时间,但是面临这个已经学了四年的小学学困生很长时间形成的坏缺点,不可能马上消失,所以,擅长加强自我控制才能的培养就显得非常重要,加强自我调控,要求

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