中西方家庭教育观念的六大差异

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中西方家庭教育观念的六大差异

社会的竞争，决不仅仅是知识和智能的较量，更多的是意志、心理状态和做人的比拼。 由于历史传统、社会文化背景的不同，中西方家庭教冇观念存在着庞大的差异，从这些 差异中，我们能够找出许多值得中国家长学习的观念和做法。

（-）看重日常生活行为和适应 •西方家长：从小教起从日常教起

西方家长重视从日常行为与情感中对小孩进行“做人的教冇”，注重从内心情感去尊重 别人，看重的是日常生活的行为与适应的培养。

•中国家长：忽视了 “做人的教育”

而我国家长和幼儿教师往往脱离小孩心理进展的实际，例如幼儿园时就提出爱国主义、 革命英雄主义、伟大理想主义的教育，忽视基础的行为适应、良好的人际交往等与小孩进展 时期相适应的'‘做人的教冇”。

我们一直谈教冇要循序渐进，这不仅适用于智力教冇、知识教育，同样适合于做人做事 的道徳教育。现在我们的小孩道徳观念淡漠，社会性进展差，这与家长忽视对小孩最基础的 "做人教冇”不无关系。

（二）

让小孩学会独立

•西方家长：让小孩自己动手学会独立

西方家长一样都相信小孩具有自我反省和教冇的能力，小孩要自己劳做，自己生活，从 劳做中得到欢乐，从动手中获得各种知识，学习各种技能。小孩能做到的，就让他自己做, 这是对小孩的尊重。

比如在西方有专门多如此的情形：父亲或母亲在前面走，刚刚学会走路的小孩跟在后而 走。他们认为这对小孩独立性的培养十分重要。

•中国家长：层层爱护种种溺爱

中国的家长生怕小孩磕着碰着，往往要抱着或拉着小孩疋（三）

让小孩自然进展

•西方家长：让小孩自由进展

西方人巴望小孩成需成家的观念相对比较淡薄，他们并不煞费苦心地设汁小孩的以后， 而是注重小孩的自由进展，努力把小孩培养成为能够适应各种环境，具备独立生存能力的社 会人。

他们的家庭教冇是以培养小孩富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为动身点的。 基于这种观念，西方国家的专门多家庭都十分重视小孩从小的自身锤炼。他们普遍认为, 小孩的成长必须靠自身的力量，因此从小就培养和锤炼小孩的自立意识和独立生活能力。

例如从小孩小时候就让他们认识劳动的价值，让小孩自己动手修理、装配摩托车，分担 家里的割草、粉刷房屋、简单木工修理等活计。此外，还要外出当杂工，如夏天替人推割草 机、冬天铲雪、秋天扫落叶等。西方小孩从小就从事的送报等劳动，本身确实是一种吃苦精 神的磨炼。在冰冷的冬天，当中国的同龄小孩还在热被窝里熟睡时，西方小孩早已起来挨家 挨户去送报了。

这在娇惯子女的中国家长看来可能有些“残酷”，而正是这看似“残酷”的教育，造就 了西方小孩独立自强的生活本领。在这种潜移默化的过程中，小孩逐步成长为具有独立生存 能力和社会责任感的公民。

•中国家长：期望过高只重学习

中国的许多家长望子成龙心切，因而超越小孩实际水平的高要求、拔苗助长的教疗方式、 恨铁不成钢的态度在家庭里到处充满。

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在小孩的成长过程中，除生活上加倍关怀外，家长最关怀的是小孩的学习。为使小孩学 习成绩好，今后“光宗耀祖”，学习之外的情况家长都不让小孩干，看起来学习好确实是万 能的，而对小孩的独立生活能力、社会适应能力、心理健康程度、逍徳情操以及公民意识等 则关怀甚少，有的甚至完全不顾。从小孩出生到成年，家长几乎把小孩的一切都包了下来, 做饭、洗衣服、打扫、攒钱供小孩读大学、出国、结婚、养儿育女等。

尽管我们的家长都期望小孩成才、幸福，而如此的家庭教育既不可能令小孩成才，也难 以让小孩得到幸福，因为社会的竞争，决不仅仅是知识和智能的较量，更多的是意志、心理 状态和做人的比拼。

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（四）重视和小孩的心灵沟通

•西方家长：经常沟通重视心理健康

西方的家长更加重视小孩健康心理的培养，因而专门注意与小孩的情感交流，关怀小孩 的心理需要。

家长把欢乐教冇作为一项重要的教冇内容来实施。他们经常和小孩一起讨论问题，小孩 遇到不顺心的事也情愿跟家长商量。

心理学的研究说明，健康的心理关于小孩的成才和健康人格的塑造至关重要。 •中国家长：更关怀生理需求而忽视心理需求

然而，现实生活中我国许多家长的做法却正好相反，他们日常生活中对子女的关怀差不 多上集中在小孩的生理需要方而，专门少关怀甚至全然无视小孩的心理需求，忽视小孩健康 心理的培养和性格、意志的磨炼。

英结果是在相当程度上导致了小孩的心理承担能力过低，以至经不起生活中的压力和挫 折，即使是一件小事也能使他沮丧、颓废、自暴自弃，动辄离家岀走，甚至轻生厌世。此类 事件近几年各媒体屡有报道，这些大部分差不多上家庭教育水平低下的结果，更确切地说是 家长忽视对小孩健康心理的培养而造成的悲剧。

（五）

小孩需要尊重和明白得

•西方家长：尊重和明白得小孩的心理和选择

四方家长普遍认为小孩从岀生那天起确实是一个独立的个体，有自己独立的意愿和个 性。 不管是家长、老师依旧亲友，都没有特权去支配和限制他的行为，在大多数情形下都不 能替小孩做选择，而是要使小孩感到他是自己的主人，甚至在什么情形下说什么话，家长都 要认真考虑，尊重和明白得小孩的心理。

•中国家长：支配欲强，要求小孩顺从自己的意愿 而中国家长则大都要求小孩顺从、听话。 （六）

鼓舞小孩创新和探究

•西方家长：鼓舞创新鼓舞探究

西方家长“鼓舞创新”，而中国家长往往“满足于克隆”，前者鼓舞小孩去超越前人，后 者教诲小孩在前人而前止步。

西方家长相信小孩具有同成人一样的独立研究、独立动手的能力，能以宽容的心态去营 造一个利于培养小孩制造力的环境和氛国。他们对小孩所做的种种探究行为往往持积极、确 信的态度，鼓舞小孩在生活中提出不同的见解，并对英中的疑问进行积极的探究。

即使家长认为小孩的某一行为并不具有积极的成效，他们也可不能过多地干涉，而是让 小孩在自己进行的探究中逐步认识到自己的问题，并予以纠正。

•中国家长：往往满足于“克隆”

中国家长对小孩的探究活动大部分是持否左态度的。他们往往把小孩自己进行的“探究 活动”视作"胡闹”而加以禁止。

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