大班益智区游戏案例：我的电子积木亮了

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大班益智区游戏案例：我的电子积木亮了

观察的目的：

1、玩太阳能电子积木适宜性如何？（孩子的兴趣点在哪里？） 2、孩子们能否自己尝试创新出新的玩法。 观察前的游戏背景：

自从探索区投放了“发亮的手电筒”后，孩子们对装卸手电筒十分感兴趣，他们还学着医院里的医生一手拿着打开的手电筒，另一只手放在旁边小朋友的脸上，手电筒照进小朋友的嘴巴里，一边还吩咐小朋友嘴巴张得大一点说：“啊”┄┄后来又增添了照片的底片、X片。将近一个月左右，孩子们的兴趣点有些减弱，因此想在孩子们的兴趣有些减弱的情况下，在区域活动中又投放了这份太阳能电子积木。 观察游戏后分析：

新投放的太阳能电子积木是非常适宜的，孩子们游戏的兴趣高、专注而投入，而且争先恐后地来玩：

实录一：

杰和佳一起在玩太阳能电子积木，他们先打开书翻到第一页“简单电路”拿出手摇发电机、灯泡、开关和导线按照书上的图示拼搭起来。佳说：“我知道了，把白色和绿色的按钮按在红色的可以转动的东西上面，把紫色的按在白色和绿色的下面。”“里面有四样都是绿色的，怎么能分清楚呢？”杰说。“哦！我发现了！他们上面有数字。红色的是49，绿色的是15，白色是37，紫色的是3。”洋兴奋地说道。“是呀，我们也发现了，原来盒子里的东西他们都有数字呀！”杰：“那么，他们应该有自己的名字呀，他们真正的名字叫什么呢？”洋疑惑地问道。“我们去问问老师吧！”说完杰和佳举起了高高的小手。 实录二：

四个孩子一起在玩太阳能电子积木，他们今天在做43页上的录音机电路。艾负责把2个电池组里的5号电池装好。涵负责把导线5、6接好。康负责把代号61的集成电路、14的电键、15的开关装好。乐打开开关喊了起来：“喂！喂！”等了很长时间，没有回音。于是向我投来求助的眼光。在我


的帮助下乐成功地录好了音，接着他们几个也非常有兴趣地录了音，高兴的表情溢于言表。接着我提议不借助书，能否自己尝试出新的玩法。乐提议说：“我们把彩灯、红色发光二极管、双向发光二极管、灯泡、白色发光二极管装在电池组上面，用导线连起来，看看这些灯泡会不会都两亮，好吗？”乐的提议立刻得到了大家的同意。于是，大家一起动手拿出这些需要的东西，把他们拼搭在5、6号导线上，所缺的地方用2、3号导线连起来，在装上这些能发光的组件，奇怪的是所有的灯都没有亮起来，于是我过去帮他们把导线3拿掉，马上五盏灯全亮了起来。



分析：

孩子生成的内容推进了游戏的发展： A、

从实录一中可以发现，孩子们发现新玩具后，借助说明书自己研

究玩具的玩法，并能在玩的过程中发现玩具上的秘密。 B、

虽然孩子们在玩得过程中发现了秘密，但对秘密的真正内容不清

楚，没有一定的生活经验。 C、

从实录二中，我们可以发现，游戏中孩子自己能分配角色，能协

商着玩。在碰到问题后，能向老师求助，这是孩子们最真实、最直接的反映。 D、

孩子们在尝试创新的过程中，思路很清楚。这可能和他们平时多

玩，并在玩的过程中不断地反思，并在反思中总结经验有关。

游戏之后教师的支持行为：

1、当孩子在玩的过程中发现了玩具中的秘密，但是并不能知道秘密的真正内容时，老师轻轻地把书翻到目录前一页，并引导孩子一起认认这些元件代号所表示的名称。

2、孩子们在玩录音机电路时，碰到录不进去的时候，又自然地把求助的眼光投向我。于是我亲自向他们进行演示，再请孩子们自己进行尝试。

3、虽然孩子们不知道短路是怎么一回事，老师也没有必要告诉他们这一现象是短路，只要把导线3拿掉。暗示孩子们在玩的过程中，学会大胆地尝试、学会这样不行，马上掉转头，换一换。

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