幼儿教育中师幼的有效互动论文

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幼儿教冇中师幼的有效互动论文

新颖的课程教育理念不仅仅对基础教育阶段提出要求，同样适用于对于幼儿教育阶段。 在幼儿教育阶段，教师如何创设宽松和谐的师幼关系，积极构建与幼儿互动交流的氛用，促 进幼儿健康发展，这是每位教师认真思考的问题。结合《幼儿园教弃指导纲要》，遵循幼儿教 育发展规律，从幼儿的健康成长角度出发，教师要以关爱、接纳、尊重的态度与幼儿用心交 流，走进幼儿的心灵，耐心倾听幼儿的真实想法，关注幼儿在活动中的表现和反应，教师从 幼儿的需要岀发，积极与幼儿形成合作、探究式的师幼互动氛闹，为幼儿个性的社会化发展 提供良好的基础。

一、 教师要从幼儿的需要出发，积极营造宽松、自由的互动氛用

遵循幼儿的身心发展规律，从幼儿的实际需要出发，教师要实现同师幼的积极互动首先 必须建立在宽松、自由、和谐的基础之上。了解幼儿的心理需要，与幼儿枳极构建和谐的师 幼关系，并和幼儿保持愉快心情，在教师精心设讣的课堂教学环节中实现有效互动。试想如 果幼儿处于一种强迫、紧张的气氛中，不仅不乐意参与课堂，更会对课堂学活动产生恐惧心 理，更谈不上课堂的积极互动。

二、 与幼儿实现情感交流，这是促进师幼互动的重要提前

与幼儿积极互动必须以情感交流为基础，情感交流是实现与幼儿心灵交汇，建立相互信 任，互相尊重的师生关系，让他们将自己的想法大胆表达岀来，实现师生的积极相互交流。 在情感交流过程中，教师应和偈可亲，走进他们的心灵，了解他们的想法，从不同的角度分 析他们情感变化的因素。同时在课堂教学过程中，当他们遇到不懂的问题时，应积极鼓励他 们大胆提出自己的想法，敢于表达自己的心声，对于心理需求教师不仅从具体活动中满足他 们，更需要在心理层而感受到教师的关爱？因此，实现情感交流，让学生积极参与课堂，实 现与教师的互动，让他们感受到我一迫能行，充分体验到成功的喜悦，品尝到学习活动蕴含 的乐趣C情感的互动可以让幼儿在爱的滋润下养成自尊、自强、自爱以及不怕困难，勇于探 究的坚强意志，乐于探索的良好品质。

三、 明确教师的主导作用，这是实现师幼互动关系的基础

课堂中的师幼互动，教师要突出幼儿课堂的主体地位，以幼儿的发展为核心，教师在课 堂教学中始终处于主导作用，教师应善于调整自己的角色身份，以便适时、适宜地对幼儿的 活动进行指导，这是实现师幼互动关系的基础。这需要教师注意以下几点：教师是幼儿心声 的倾听对象。幼儿在课堂上遇到不解的问题，作为教师要以微笑的表情，耐心细致的态度积 极倾听幼儿的想法与需要，并给予恰当的回答。当然，教师要细心观察并领悟幼儿的言行动 机，分析他们的心理特征，根据他们的个性差异以及不同的心理发展需要，作岀合理的判断； 教师还需要积极创设健康、丰富的物质环境，营造愉快、宽松的精神氛国，给他们以积极向 上的心理状态；教师应给予幼儿充分的时间和空间，引导和鼓励幼儿与教师、同伴平等、自 由的交往，乐意参与讨论，积极说出自己的看法。

四、突出幼儿课堂的主体性，实现师幼互动，让课堂精彩纷呈

改变传统的幼儿课堂教学中教师枯燥单调的讲授，突出幼儿在课堂的主体作用，积极实 现师


幼互动，让课堂精彩纷呈。互动就是要让他们从课堂中解放出发，让他们积极动起来， 按照自己的想法去参与课堂，当然有时需要教师的及时调控，不能一盘散沙，变得自由散漫， 最终失去课堂教学的宗旨。比如：教师在组织幼儿玩沙时，如果放任自由，按照他们自己的 想法，随便活动，有时候现场是混乱一片，没有活动的主题，幼儿表现很活跃，但又失去开 展主题学习活动的价值，如此一来，教师如何引导他们参与课堂呢？这时，教师要充分意识 到自己的主导作用，是课堂学习活动的教冇者、管理者、合作者，更应该是幼儿发展的支持 者、参与者与引导者。教师不妨参与到活动过程中，给予他们不同的指导，与他们积极互动， 实现课堂有序，有效。在师幼互动中，教师是良好师幼互动环境的创设者、积极互动活动的 组织者与引导者，教师需要更多关注幼儿情感需要，关注幼儿实际需求，更好地去促进幼儿 主体性的发挥。实现与师幼的积极互动交流，引导他们想象可以挖出那些东西和他们一同分 享，和同伴共同商讨、共同游戏，让幼儿在师幼互动中真正的得到发展。总之，高效的课堂 教学离不开师幼的积极互动。可见，积极构建师幼互动的课堂模式，不仅是新课程理念下对 幼儿课堂教学提出的新要求，同时也是幼儿得到健康发展的保证。教师要从师幼互动中汲取 经验和成长的养分，并在反思中逐步提高自己，达到自身主体的不断发展和提髙，从而真正 实现幼儿阶段教育目标。

参考文献：

[1] 刘晶波•谈师幼互动中教师的权威及其限度[J].学前教育研究,2005. [2] 刘晶波.国外学者关于师幼互动问题研究的文献综述[J].早期教育,2000.

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