幼儿户外自主游戏的开展方法及策略

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幼儿户外自主游戏 的 开展方法及策略

摘要:户外自主游戏时间是孩子们最期待的,她们可以自由选择同伴、游戏内容和方式,可以按照自己的想法在游戏中表现出来,但是有很多时候对于户外自主游戏的组织却有些模糊不清,导致幼儿的发展目标并未完全实现,本文结合平时教学工作经验来浅谈户外自主游戏的开展方法及组织策略。

关键词:户外自主游戏;指导

幼儿园的户外活动自主游戏是指每个幼儿园按照户外活动场地的具体用途和功能以及其特点要求来合理地划分自己的活动区域,以各个不同年龄段的幼儿为活动单位组织进行的户外游戏活动,根据每个不同年龄阶段的幼儿身体动作和成长发展点的目标要求来向所有家长幼儿投放各类活动材料,让家长幼儿在与各类活动材料之间的自由互动中可以有更多机会可以获得更多知识方面的自主发展。陈鹤琴认为:"游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命,从某种意义上来讲,幼儿的各种能力是在游戏中获得的。"幼儿自主开展参与户外游戏,强调的一点就是注重培养幼儿的户外游戏活动自主性,即自主选择户外游戏、与其他幼儿同伴参与共享、自主参与创造户外游戏的各种情境、创新自主增加参与户外游戏的各种玩法,在开展户外运动中不断提高培养幼儿的良好身体素质、心理健康品格和适应环境变化的适应能力。

一、根据理论,付诸实践。

通过学习《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》,能够更加了解幼儿，在让幼儿在拥有"发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作"的基础上,防止教师过多指导打断幼儿的思维,让幼儿按着自己的想法来搭建特定的物品。同时还让教师更加深入了解不同年龄段幼儿的发展目标,使教师在活动组织时更加符合幼儿,促进幼儿的全面发展。

二、提供足够的游戏活动场地和合理的材料。


我园的户外游戏场地,将现有的空间和材料进行了充分的利用,沙池、大型十六件、螺母玩具、炭烧积木、万能工匠等活动,让幼儿体会到了户外自主游戏的快乐,有时准备回课室进行室内游戏时,有些幼儿还意犹未尽,说:"老师,我还想玩!"

在户外自主游戏时,也有一些教师因为过分担心幼儿的安全而限制了孩子的户外自主游戏的活动范围,从而影响到了活动效果,让孩子们没有玩得尽兴。在开展幼儿游戏活动时,在做好了保护措施的基础上,进行游戏也是可以的。

材料的合理投放在充分地满足了教师和幼儿的兴趣与好奇心以及在给教师和幼儿一个带来浓厚兴趣的环境过程中,也为了这个游戏的有效、顺利进行而给幼儿带来了挑战,影响着这个游戏的深入和推进过程,例如炭烧积木玩具的合理投放，锻炼了小朋友们的动作与手眼相互配合协调的能力、交流与互动沟通的能力,培养了小朋友们的自主观察能力,孩子搭出来的物体,实际上都是生活中常见的,通过多次的尝试,可以看出幼儿在遇到问题时勇于尝试,不可怕困难,积极探索的良好学习品质。对于作品的拼搭,具有创造力,并且具有艺术美。在搭建高时不断的尝试,找到了倒塌问题解决的关键点,发展了思考能力、动手能力和创造力。

三、教师提供充分支持、适时指导、积极分享。

首先我们需要捕捉和认识到这个游戏过程中的一些关键问题,整个游戏,是由于每一位幼儿自发地参与形成的,从每一位游戏材料的选择开始到每一位幼儿自主的进行搭建、探索、改进、再次地探索,作为一名教师的我只是适时地对其进行了主动的介入和指导,根据《3-6岁儿童学习与发展指南》,教师就是对幼儿的支持、合作、引导者,为他们提供材料上的支持,提供丰富的材料帮助幼儿,必要时给予他们更深层次游戏的引导,让孩子尝试学会自己解决困难。观察是了解幼儿游戏的关键,借助观察,我们可以了解孩子的游戏兴趣,包括喜欢参与的游戏种类、所偏好的材料、喜欢在什么地点玩,所游戏的主题有哪些,我们也能由其中发现孩子游戏发展的层次。在某次游戏中,观察到一位幼儿在搭建直升飞机的过程中突然停了下来,主动过来跟我说:"老师,我想拼直升飞机,可我不知道它是什么样子?怎么办?"当时的我看到园里的绘画墙上有直升飞机,就让孩子初步观察一会,活动后我深刻反思到给幼儿提供支持的重要性,平时在活动和生活中可以多给孩


子提供观察的机会,让幼儿积累一定的生活经验,有了经验基础,那么拼搭就会更上一层楼了。

教师在幼儿对游戏失去兴趣的前提下的介入,可以支持幼儿游戏的继续,根据"幼儿健康观",在活动中,让幼儿肢体得到舒展,既提高了幼儿的身体素质,又让孩子们在游戏中寻找到了快乐。

幼儿收拾完各种活动材料后,并不是就代表着学习已经停止。返回课室后,教师和其他幼儿之间开始了一次分享、交流,在游戏活动结束后,教师和幼儿之间开始了一次集体式的总结、讨论等活动,可以有效地帮助其他幼儿把零散的学习经验全部进行了梳理和总结提高。

鼓励孩子们对自己当天所玩的游戏去的地方、自己的感受和发现等事情进行了自我的表征、记录。通过"我先做了然后做了最后做了""我发现"等等的提示,帮助了幼儿总结有序的方式和经验。通过"在游戏中你遇到了什么困难""需要得到哪些帮助""你自己可以试着做些什么"等问题,进一步地促使幼儿独立思考自己在游戏中遇到的困难和问题,同时还可以启发其他幼儿的兴趣与共鸣,让孩子们自己想方设法来解决这些困难,商讨最终得到更好的解决方案。在进行记录、回忆和讲述的过程中,教师能够针对性地观察所发现的疑惑和问题给予建议,作为支持者的角色。这样的方式通过游戏来分享和反思,更加拓展了幼儿的视野和思维,《指南》中也明确提出"要承认和关注幼儿的个体差异,注重保护幼儿的自尊心和自信心"。每个孩子在拼搭的过程中,都会有不同的想法,对于自己的拼搭作品都有不同的理由,这也正是户外自主性游戏所带来的成长吧。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部指定《幼儿园教育指导纲要》北京:北京师范大学出版社,2001

[2]陆玲.我的游戏我做主——浅谈如何在幼儿园进行自主性游戏活动的开展[ j ]. 科学大众(科学教育)，2017,(6).

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