双减政策下小学英语教学方法创新与思考

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双减政策下小学英语教学方法创新与思考



摘要：阐述“双减”政策的含义及意义。从口语、词汇、写作三个方面分析模块整体教学在小学英语教学中的应用现状。分析“双减”政策背景下模块整体教学存在的问题，即模块目标把握不清晰、模块内容教学无重点、模块作业设计待完善，并提出相应的解决措施，即把握模块总体目标、精化模块总体内容、简化模块作业设计，旨在提升小学英语的教学质量和学生的学习效率。

关键词：双减政策；小学英语；教学方法

前言

教师根据“双减”政策开展小学英语教学时，可以先关注学生在课堂中的表现，再适当运用积极的评语评价学生，这样可以帮助学生树立学习英语知识的信心，并激发学生参与英语学习的兴趣。在“双减”政策背景下，教师还要注重对教学工作进行总结，推陈出新，在课上讲解和课下任务布置都有所改进，从而减轻学生的学习压力，提高教学效率，精简原有教学流程，让学生有更多的机会表达自己的想法，提升学生的课堂积极性，促进教学质量的提升。

一.“双减”政策的含义 “双减”是一项针对义务教育阶段的学生实行的减负政策，指国家通过制定政策和督促监察的方式让学生减轻在学校内的作业负担和课外补习带来的压力。它是国家对学生健康成长作出的一项重要决策。

二.“双减”政策的意义 1. 有利于学生健康成长

对于正在成长的孩子来说，因为有学习压力，有的学生会不吃饭，抓紧时间完成学校或者补习班布置的作业；也有学生很晚了还在一些校外培训机构或者网课平台上课，得不到充足的睡眠。这些都会让学生的身体成长受到不良影响。“双减”就是把这些压力从学生身上挪开，让他们能正常作息，健康成长。

2.有利于促进学生心理健康

没时间吃饭或者晚上睡眠不足对学生来说远远没有心理上的负担可怕。心理上的负担会给学生带来很大的精神压力，考试成绩、测验结果等直观的成绩检测方式都会使学生害怕面对家长，怕被责骂、批评，以致不敢说出自己的想法，导致精神压力过大，想做些其他有趣的事情却因学习任务太重无法实现。“双减”政策的实行有助于学生减少这样的负面情绪，拥有健康的心理状态，快乐地生活。

三.“双减”政策背景下小学英语教学存在的问题 1.教学目标把握不清晰

有的教师为每个课时设定不同的教学目标，在制订这些教学目标的过程中，他们的目光集中在实现课时的内容上，尽管在教学之初会关注大单元的整体脉络，但课后，单元的体系结构将被淡化，英语知识之间的内在联系将丢失，且学生将被置于孤立的英语学习环境中。如果每个课时设定一个目标，或者一堂课有多个目标，大多数学生会发现自己不知道为什么在这堂课上学习，以及学到了什么知识点，且无从知晓自己该怎么应用。

2.教学内容教学无重点

很多教师在备课之前先根据课时参考书划分课时，然后按照课时的重点和难点进行教学。然而，一个大单元的重点和难点一般都是形式化的，即使每堂课都有所谓的重点，也时常让学生分不清楚真正重要的内容，导致他们失去了宝贵的学习时间。另外，有些内容是学生已


了解的，不必花很多时间教，但教师在划分课程内容时没有关注单元的核心内容，导致学生无法衔接之前的内容，以至于碰到由基础知识点变化而来的综合性题型时不懂得多角度思考，形成“用今天学到的知识点解决问题”的惯性思维。

3.师生彼此缺乏了解

很多英语教师在课堂只注重知识讲解，并没有与学生进行过多的交流。学生的学习兴趣和学习需求，教师没有准确地把握，导致其讲解的内容比较片面，课堂教学氛围比较消极。另外，师生之间缺乏沟通和了解。学生对于教师的教学理念和教学目标没有明确的认知，这势必会阻碍教学质量的提升。

四.“双减”政策背景下小学英语教学的创新策略 1.运用积极评价，树立学生的学习信心 并不是所有学生都接受过英语早期教育，这就导致学生的学习基础是不同的，从而造成学生学习能力之间存在差异。多数教师在教学时会运用相同的态度与方式进行教学，这就忽视了学习能力与学习基础较差的学生。这部分学生缺乏教师的关心，很难跟上教学的进度，进而就会降低学习的兴趣。教师需要关注学生的心理与能力，并在教学中适时地运用积极性评价，这样能使学生感受到教师的关爱，从而帮助学生树立学习的信心，提升学习的兴趣。

例如，教师在带领学生学习“My family”的时候，就可以将教学分为单词教学、单词巩固、句型教学、运用交际四个环节，同时观察学生在每个环节中的表现，并在结束一个环节后，针对学生在该环节中的表现提出积极的评价，这样就能帮助学生树立学习的信心。当然，教师需要设计多种积极评价，这样才能为学生带来积极的影响。又如，教师在教学“Look at me”的时候，就可以在课前设计合作预习的作业，并且要求学生在网络交流平台中进行合作预习。教师通过观察网络交流平台中学生的交流，就可以了解学生合作预习的情况，从而针对学生在合作预习中的表现进行积极评价。在教学时，教师可以让学生讲述合作预习的成果，并指出合作小组成员的闪光点，这样可以培养学生发现同学闪光点的意识，并引导学生互相学习。当然，教师可以运用积极的评语评价学生在合作预习中的表现以及合作预习的成果。教师这样开展教学，可以帮助学生树立学习英语知识的自信心，并提高学生参与教学的积极性。

2.引导总结学法，锻炼学生的学习能力 学生具备英语学习能力，可以提升英语学习的效率，从而降低学生学习和写作业的难度，这样可以为在教学中落实“双减”政策和保障教学质量提供帮助。教师可以带领学生复习所学的英语单词，由此展现学生的学习成果。教师在这时引导学生总结学习的方法，可以使学生产生运用学习方法自主学习的欲望，同时激活学生的思维。教师可以为学生提供运用学习方法自主学习的空间，这样不但能丰富英语教学的方式，而且锻炼学生的英语学习能力。

例如，教师在带领学生学习“Colour”的时候，就可以运用多媒体技术展示教材插图，并运用信息技术带领学生探究单词和句型。当代小学生已经能够熟练地运用信息技术查找信息。教师根据学生的这一特点，运用信息技术带领学生学习，就可以培养学生运用信息技术学习的意识。在结束单词和句型的教学后，教师可以带领学生进行游戏。教师在多媒体上展示颜色，学生需要运用所学句型快速回答。如教师在多媒体上展示绿色，学生需要快速说：“This is green.”教师以游戏的方式设计课堂作业，就可以验证学生的学习成果，并帮助学生巩固所学知识。接着，教师就可以带领学生回忆学习本单元单词和句型的方法，以此引导学生总结学习方法。教师可以将学生总结的学法写在黑板上，并鼓励学生讨论能否运用信息技术以外的工具学习英语知识。教师以此开展教学，可以帮助学生掌握学习方法，从而锻炼学生的学习能力。

3.带领课外学习，营造轻松的学习氛围 小学英语教材中的知识是有限的。教师只根据教材内的知识展开教学，只能使学生掌握

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