学前教育师资队伍建设的现状研究

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学前教育师资队伍建设的现状研究

摘要：学前教育师资队伍的建设对学前教育的开展起着至关重要的作用。本文在分发和整理900名学前教师的调查问卷根底上，分析了N区学前教育师资队伍建设的现状，发现了一些急需解决的问题，给出了一些有针对性的建议，以期对该区学前教育师资建设提供有益的帮助。关键词：学前教育;师资队伍一、当前学前教育师资队伍的现状学前教育师资队伍建设是指从事学前教育工作的专职教师的开展状况，由学前教师的师资队伍结构，学前教师的专业开展，学前教师的生存状况组成。通过对N区900多名学前教师进行问卷调查，目前宁夏学前教育教师队伍的现状表现在以下几个方面：学前教师在年龄上呈现青年教师居多，年龄集中在20-30岁，20岁以下的教师较少，30岁是一个节点，30岁之后随着年龄增加人数呈现递减状态。可以看出，N区学前教师队伍呈现年轻化的状态。学历以高职、专科层次为主占到50%，本科层次的教师占36%，其他层次教师较少。宁夏学前教师的学历还有待提高，应加大本科以及本科以上层次学前教师的培养和学历的再提升〔见图1、图2〕。无职称教师占到65%，其他职称较少，可以看出绝大局部教师没有职称，一方面可能由于工龄较短、年龄较小。另一方面可以看出幼儿园职称评定严重落后〔见图3〕。通过调查学前教师在专业开展上需要解决的问题，教师们普遍认为教学知识和技能上还需进一步的提升，在教学中各有很多的困惑和问题需要专家的指导，在科研上不知如何实施等问题。通过对学前教师的生存状况的调查，可以反映出教师普遍表示工资较低，培训较少，有些职业倦怠等问题。二、N区学前教育师资队伍开展存在的问题〔一〕工资待遇低，流动性较大随着学前教育事业的不断开展，学前教育的效劳的对象也在不断增加，N区学前教师的数量不断增大，但是学前教师的待遇保障机制并不完善。调查问卷中学前教师普遍反映工资较低，工作强度大的问题。如果长期得不到相应的工资，会造成教师队伍不稳定，能难吸收优秀人才。尤其是公办园非在编教师、民办学前教师，一旦有更好的选择，这些教师就会离开自己的工作岗位。〔二〕职称评定严格滞后，影响教师工作积极性通过问卷调查发现N区存在学前教师职称评定严重滞后的问题，未评定职称的学前教师占到65%，而且数量不断增加，这会挫伤学前教师工作的积极性。另外，幼儿园总体编制较少，幼儿园普遍存在着“同工不同酬〞现象。有编制教师工资一般多于没有编制的教师，导致这局部教师消极怠工，缺乏积极进取的动力。〔三〕数量缺乏，班额较大影响教学质量学前教育的不断开展以及“二胎时代〞的到来，需要大量的学前教师。访谈中教师普遍反映，班额较大，很难管理。如果不解决这一问题，将会导致一些幼儿园以平安为主，淡化对幼儿的教育工作，直接影响学前教育的质量。〔四〕学前教师准入制度不健全，专业化水平有待进一步提高目前N区学前教师的从教标准较低，一些民办幼儿园聘任教师的标准更低。调查结果显示N区教师的学历高职、专科层次占到50%，本科层次的教师占36%，其他层次教师较少。可见，专科层次培养占绝大多数，其修业年限短，学生在较短的时间内既要学习专业理论又要学习技能技巧，质量还需进一步提升。一些非师范、非学前专业的教师通过招聘和转岗进入到学前教师队伍中，一定程度上也影响学前教师队伍专业化水平。三、N区学前教育师资队伍开展的建议〔一〕提高教师工资待遇，保障学前教师地位为改善学前教师工资待遇低，流动性大，工作消极的状况，有关部门应加强对学前教育的相关立法，保障学前教师的合法权益，提高教师的工资，吸引更多的学前教育专业的学生从事学前教育工作。还应通过学前教育宣传月等手段，加强媒体对学前教育的宣


传，提高社会上对于学前教育的认识，提升学前教师对自己职业的认同感和自豪感。〔二〕增加学前教师培养数量，优化资源配置推进学前教育事业健康开展，需增加学前教师的规模和数量，优化学前教师的资源配置。首先，有关部门需要科学测试不同区域幼儿园数量的变化和学前教育师资需求量，对其分布变化做到心中有数，对幼儿园的数量和规模进行合理的规划，做到对教师需求量有据可依。其次，根据学前教育的开展需求，探索创新人才培养模式，扩大有质量的学前教师供给。最后，各类学前教育师资培养机构应增强学生教学研究能力和实践能力的培养，为学前教育事业的开展培养更多的优秀人才。〔三〕加大培养培训力度，提升教师队伍质量通过问卷调查，可以看出学前教师具有强烈的提升专业水平的需求以及寻求专家解决工作中问题的意识。因此，有关部门应加强学前教师的职前培训的力度，创新职后培训的模式，優化培养课程体系，突出保教结合，强化学前教育法规及规章制度、教师职业道德、心理健康等方面的培训，提高培训的针对性和实效性，实施更多接地气的能力提升的短期集中培训。保证学前教师享有公平的培训和学习时机，不能厚此薄彼，只把时机给少数几个人。最后，创新教研活动模式，对于不同区域的教师，建立教研共同体，采用线上与线下相结合的方式。充分利用互联网+背景下的交流平台来打破空间与时间，提升学前教师队伍的整体质量。参考文献：【1】赵微.我国学前教育质量现状的原因分析[J].学前教育研究，2021〔02〕.【2】汪玲.泸州市学前教育师资队伍现状及对策研究[J].泸州职业技术学院学报，2021〔03〕.【3】倪建发.学前教育师资队伍现状及建设途径研究[J].温州大学学报〔自然科学版〕，2021，33〔01〕：27-30.研究方向：学前教育政策及开展，教师专业开展，游戏与儿童的开展。马金虎〔1975-〕，回族，宁夏回族自治区，宁夏幼儿师范高等专科学校，讲师，硕士研究生。研究方向：幼儿社会教育。/

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