浅谈幼儿园语言教学中的识字教学

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浅谈幼儿园语言教学中的识字教学







摘 要：语言是一项重要的工具学科，其他学科的学习都是建立在语言学习的基础上的，因此每一个人都必须打好坚实的语言基础。人们幼儿时期的思维要比行动敏捷，所以是识字的最佳时期。教师通过刺激幼儿的观感，就能把他们的识字能力提高上去，进而为进入小学学习各科的内容做好充分的准备。有鉴于此，在幼儿园识字教学过程中，教师要充分采取有效措施，调动幼儿的学习积极性。本文阐述了识字教学对于幼教工作的意义，同时提出了提高幼儿园语言识字教学水平的对策和建议。 关键词：幼儿园;识字教学;意义;建议 一、 引言

随着我国教育事业的不断发展，我国各界对于幼教事业愈发关注。幼儿阶段是教育的启蒙阶段，幼教方法是否科學，会对孩子今后的发展和成长产生重要影响。对于幼儿来说，尽早识字有利于他们学习活动的展开，但是目前的幼儿识字教学上仍然采用传统模式，这种模式不仅教学效率低下，严重的还会导致幼儿对识字产生抵触情绪。所以，采取有效措施提高幼儿园的识字教学水平，是幼教工作者应该必须认真面对的问题。 二、 幼儿园识字教学的意义

（一）识字教学是幼儿自主学习的前提

我们每个人都清楚，认识汉字是我们一个人的自我阅读和学习能力的前提和基础。所以，幼儿只有具备了识字能力，并学会一定数量的汉字，他们才会具备自主阅读的能力，才有了学习各个学科的可能。所以，在幼儿阶段识字读书是很重要的一件事，教师应该把幼儿识字的积极性

充分调动起来，让他们在具备一定识字量的前提下，逐渐养成自主阅读学习的习惯。对任何人来说，识字都是获得知识的主要途径，而识字则是一个人具备自主学习能力的基础。因此，识字教学是幼儿进行自主学习的前提和基础，意义是重大的。 （二）识字可以促进幼儿智力综合发展

幼儿的心智特点有其特殊性，因此识字的过程与成人存在一定的差异。成年人的识字技巧性较强，他们按照字理拆分结构后进行识别。但是对于幼儿来说，他们对于字理理解起来比较困难，汉字对于他们来说整体性较强。所以，图像记忆法是幼儿识字学习的主要手段。所以，幼儿识字学习有利于他们大脑思维的发展，同时识字也可以调动他们的学习兴趣，因而能够在教学中获取一举两得的效果。

（三）识字为小学阶段的学习奠定了基础

幼儿园教学是小学教学的奠基阶段，是启蒙教育的重要时期。但是，当前我国很多的幼儿园并未对汉语教学引起足够的重视，对于用处不大的英语教学却十分热衷，这无疑是一种舍本逐末的做法。而在这种教学模式下，幼儿在进入小学之初往往处于茫然失措的状态，对于一些基本的汉字也没有真正掌握。所以，这就在幼儿园和小学教育之间直接造成了断层，由于缺乏幼儿阶段的识字基础，造成孩子在小学阶段缺乏最基本的阅读能力，这严重挫伤了孩子的自信心和自尊心，严重的还会对他们一生的成长造成不利的影响。 三、 幼儿园语言识字教学的意见和建议


（一）识字教学要符合幼儿的心智特点

幼儿在心理上并不成熟，好奇心强和活泼多动是他们突出的特点，很难长时间集中注意力。这就要求教师针对这些特点，对于上述特点进行仔细的分析，展开教学工作，进而把幼儿的注意力集中起来。此外，因为幼儿好奇心很强，因此幼儿园语言识字教学必须把他们的好奇心调动起来，激发他们学习汉字的兴趣，把它们的学习热情点燃起来。 （二）充分利用教材资源展开识字教学

幼儿园要做好识字教学工作，充分利用教材是一个重要的切入点。研读教材的过程也就是选择

学习方法的过程，众所周知，识字教学的方法是丰富多彩的，具体的内容包含了字理识字、归

类识字、猜谜识字、想象识字等等不一而足。采用填鸭式的灌输学习方法，学生只是一时记住

了这个汉字的字音和字形，没有从根本上理解和掌握字体，结果在以后的学习中还会出错。教材是孩子接触频率最高的学习资源，所以我们要在对教材做到充分掌握的基础上，针对教材中每节课的内容，归纳出其中存在的生字，再选择适宜的识字方法，比如哪些字要用想象识字法呢？就是与儿童的学习和生活密切相关，而且对他们比较感兴趣的内容，教学时可以让幼儿充分发挥自己的想象力，结合汉字的图形，让幼儿牢牢记住汉字的形体，一旦出现自己感兴趣的事物，脑海中这些汉字就会显现出来，进而实现较好的学习效果，由此激发幼儿对识字教学的兴趣。因此我们必须高度重视教材的作用，并把孩子们的想象力与教材内容相结合，这样就会取得较好的识字效果。

（三）营造积极的课堂氛围开展识字教学

兴趣是最好的老师，是幼儿探究和学习的内在动力。只要孩子带着兴趣去进行识字学习，对于

他们来说，学习就会成为一种享受。在幼儿园语言识字教学实践中，我们要以少儿感兴趣的话

题为切入点，把他们学习汉字的兴趣调动起来，使他们在愉悦的心态中进行识字教学。新课改也把情趣教学放到了重要位置，另外幼儿思维主要集中在形状、色彩、声音和感觉等方面，他

们活泼好动，喜欢集体玩耍。针对幼儿这些特点，我们在进行识字教学时，可以把生字当作孩子们的“朋友”或“伙伴”来对待，让幼儿在充满亲切感的氛围中认识生字，这样在识字的过程中，就像交朋友或认识伙伴一样。这样就可以把幼儿的注意力吸引过来，学习生字的兴趣也随之提高。幼儿的感情最容易受到外界的干扰，他们目睹一草一木都会在心灵中留下印记，因此我们在识字教学中必须符合他们的心理，把更富多彩的有趣的情境创设出来，更能使幼儿主动投入到汉字学习中去。比如，我在教学幼儿认识动物名称的汉字时，因为小动物很容易引起小学生的兴趣，教师可以制作出小动物卡片，背面用汉字写上动物的名称，这样可以给孩子一种很直观的感觉，所以课堂效果出奇的好。课后检查发现，80%以上的幼儿全记住了这些汉

字，个别优秀的还能书写出来。由此可见，创设良好的教学环境，有利于孩子们把自己的童心

释放出来，并取得较好的学习效果。

（四）运用丰富多彩的教学形式识字教学

在幼儿识字教学过程中，教学方式也会对教学效果产生重要的影响。如果教学方式过于单一，就会造成幼儿失去学习兴趣，产生抵触情绪，造成识字教学无法实现预期效果。因此教师在教学中必须采用丰富多彩的教学方式：第一，肢体的语言运用。示范和表达不同汉字的形式，幼儿正处好奇心强的成长阶段，因此教师可以适当运用采用肢体语言展开识字教学，这有助于小学生对生字的含義有一个更形象的感知，同时对于识记字形也是非常有利的。另外，通过肢体动作，课堂气氛也可以被活跃起来，而且学生识字的积极性也可以被调动起来。第二，教师可以借助游戏进行教学。如果幼儿对识字教学缺乏兴趣，教师不妨改变教学形式，授课要突破传统的识字教学模式，让孩子们一直处于惊喜之中。借助“我做你猜”“摘果子”“猜动物”等

游戏，把生字和词组教学蕴含其中，孩子在游戏中潜移默化地认识了很多生字，既给孩子们娱

乐，也取得了较好的学习效果。第三，教师可通过故事、诗歌、儿歌等形式，把生字融入故事

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