古诗词诵读--10清平乐

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2020—2021学年第（二）学期

（）小学（ 六 ）年级（ 一 ）班

年 月 日

学科： 语文 执教教师： 课题： 古诗词诵读--10清平乐 课型：新授

这是一首惜春词，上阕写春在不知不觉中过去，下阕写春之无踪

教材分析

影可寻。词人用笔委婉曲折，层层加深惜春之情，直至最后，仍不一语道破。结语轻柔，余音袅袅，言虽尽而意未穷。词人用了拟人的手法，构思巧妙，设想新奇，创造出优美的意境。

1、理解黄庭坚在词作中流露出的惜春、恋春却不伤春的思想感情。

教学目标 2、鉴赏这首词曲折新颖的结构、清奇的风格。

教学重点：理解黄庭坚在词作中流露出的惜春、恋春却不伤春的思想感情。

重点难点

教学难点：鉴赏这首词曲折新颖的结构、清奇的风格。

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教 学 设 计

一、导入新课,激发兴趣。



设计意图

师:“一门父子三词客,千古文章八大家”,“三词客”“八大家”

分别指的是谁,大家知道吗?(“三词客”:苏洵、苏轼、苏辙;“八大家”:将文本的学习与背唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩、欧阳景介绍有机地结合修。)

在一起，使学生很

师:今天我们来学习宋朝词人苏轼的一首词《浣溪沙》,苏轼又叫苏

容易理解作者的写

东坡,是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗,而政治道路不顺。他写这

首词的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。下面我们看一下这首作意图。 词的内容。

二、初读诗词,扫清字词障碍。

1. 自由读,借助注音读正确,读流利,读出节奏。 2. 指名读,生评价。(注意读出节奏、情感) 3. 范读,齐读。 三、再读诗词,整体感知。



1. 学生自由朗读全词,并结合注释试着用自己的话讲述其中的意 思,小组成员间相互讨论帮助,然后请学生代表发言,大家共同补充完善。



(子规——杜鹃鸟;白发——代指老年人;黄鸡——代指时光流逝。)



2. 再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。 (参考:词人由眼前

溪水西流之景,感悟到人生需乐观的哲理。)

3. 交流对词意的理解。 (在蕲水的清泉寺游历,清泉寺面对着兰

溪,兰溪的水向西流去。山下兰草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林间



的沙路干净没有泥土。傍晚,细雨潇潇,寺外传来杜鹃的啼叫声。谁说人



生不能再回到少年时代?你看门前的溪水还能向西奔流!不要在老年时感

慨时光流逝。)


2020—2021学年第（二）学期

四、品读感悟,体会情感。

1. 山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。 (1)词中有画,让我们轻轻地读读这句,你仿佛看到了怎样的画面?(山下兰草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林间的沙路干净没有泥土。傍晚,细雨潇潇,寺外传来杜鹃的啼叫声。)

读，不仅是信息领悟所必需，也是感染他人产生共鸣之所需。所以对诗歌

（2）这几句话写出了清泉寺怎样的特点?(优美的风光和环境)作者不仅要求朗读，还当时的心情是怎样的?(哀怨惆怅) 教师结语:上片以淡疏的笔墨写景,要能朗诵，读出情景色自然明丽,雅淡凄美。

和意。因此，本环

2.谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。

节的教学，采用划

(1)师:“谁道人生无再少?”这句话运用了什么修辞手法?(反问)

节奏朗读及结合古(2)“白发”“黄鸡”比喻什么?(时光流逝) (3)苏轼写这首词时,正以待罪之官的身份被安置在偏僻的黄州,孤诗解读，让学生对

寂苦楚的心情不是轻易可以摆脱的,而我们却从“门前流水尚能西!休将

古诗有更深一层的

白发唱黄鸡。”中感受到了他什么样的人生态度?(积极向上的人生态度。)

认识，以利于更好

教师结语:这是不服老的宣言,是对青春活力的召唤,对美好未来的向往。

它指引我们积极乐观,奋发向上,对人生充满信心。尤其当我们遇到困难地在读中理解古的时候,应该保持一个平和的心态,乐观面对。我们还应抓紧时间努力学诗，感悟内涵。 习。 五、诵读和背诵这首词。 六、总结诗词,拓展延伸。



师:全词情景理交融,充分体现了苏轼积极向上的人生态度,给我们 以生活的启示。给了我们哪些生活启示呢?课下结合自己的学习和生活, 写一写。

七、板书设计 浣溪沙

上片:写景 浸溪兰芽——松间沙路——雨中杜鹃

下片:抒怀 溪水西流——老当益壮——积极向上的人生态度

教 学 反 思

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