《除数是整十数的笔算除法》教学反思

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《除数是整十数的笔算除法》教学反思

除数是两位数的除法，是小学生研究整数除法的最后阶段，它是在学生研究多位数乘一位数，除数是一位数的除法基础上教学的。因为这是一节计算课，它本身就比较枯燥，而理解算理，正确计算又是它的重点，要提高计算的正确率就要想办法调动起学生兴趣。

在教学过程中我采用情境.问题与自主探究的方法，通过复口算除法，归纳复两位数除以整十数的计算方法，为后面研究三位数除以整十数打好了基础，也为引导学生提炼出三位数除以两位数的计算方法做好铺垫。在新课的研究中我始终围绕“如何试商？商应该写在那个位上？为什么?”这一中心问题，让学生展开充分的讨论，通过独立思考、小组合作等形式来解决这个问题。教学中先引导学生列出算式，用估算的方法思考可以分给几个班？在此基础上引导学生列竖式探讨商究竟应该写在哪一位上？为什么？在学生的认知冲突中师生共同分析，通过教师点拨，达到用笔算验证估算，体现出估算、口算、笔算之间的紧密联系，达到初步理解算理的目的。在巩固练的基础上，引导学生总结出三位数除以两位数的计算方法，并以儿歌的形式加深理解与巩固。


一节课中学生注意力一般最多维持20分钟摆布，使学生在愉悦的气氛中巩固本节课所学知识，努力做到让每一个学生达到“想学－学会－会学” 的目的。通过大量的巩固练达到突出重点、打破难点的目的，别的一个金蛋只设计了两束绽放的玫瑰花作为礼物准备送给学生，以此激发、调动学生的研究兴趣，由于教学情景比力新颖，整课堂的氛围都比力活跃，学生参与研究的积极性比力高。

教学是一门遗憾的艺术，课后我仔细反思了我的全部教学进程，发现还存在很多问题。

1.对教材的挖掘能力还待于进一步提高。

在讲解178÷30的商到底应该写在哪一位上这个问题时，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面，我应该多多强调除数是整十数的除法，商是一位数。这样会让学生对以后研究除数是两位数，商是两位数的除法，更加理解和清楚商就写在什么位置上。

2.教学的节奏较快，给予学生合作交流的时间太短。 在教学例1时，我安排了让同学们讨论交流除数是整十数的计算方法，因为担心时间不够的问题，所以让学生交流的时间太短。这样会导致学困生依然没有弄懂这个算理。

3.教师课堂灵活应变的能力还有待于提高。

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