(幼儿学前教育) 3-6岁幼儿注意发展特征

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第三章 学前儿童注意的开展

第三节 各年龄阶段学前儿童注意开展的特征

——3-6岁幼儿注意开展特征

教学目标

了解各个年龄段幼儿注意开展的特征； 能够依据幼儿注意开展特点和规律来组织教学。 教学重点

幼儿无意注意的特征和阻碍因素； 幼儿有意注意开展的特点。 教学难点

利用幼儿无意注意特点来组织教学。

教学时数： 3 学时，其中实践性教学 0 学时。 作业：详见“学生作业〞局部 教学反思

本节教学内容以幼儿开展年龄阶段为线索，介绍了各年龄段幼儿注意开展的特征和规律，尤其是关于3-6岁间幼儿注意开展的特点做了重点介绍。学生应当对这一局部内容做重点了解和掌握，尤其是引起幼儿无意注意的阻碍因素，学生应当在平常下园与幼儿的接触中不断进行观看与积存，以方便自己以后展开教学时能有资源利用。

教学设计

本节内容方案用3学时完成。

1岁前儿童注意开展特征1学时，1至3岁幼儿注意开展特征1学时，3至6岁幼儿注意开展特征1学时。

3-6岁幼儿注意开展特征

在3至6岁之间，幼儿无意注意占优势地位，有意注意逐渐开始开展起来。 3-6岁间，幼儿无意注意的特点

1.引起幼儿无意注意的要紧因素——刺激物的物理特征，如：强烈的声音、鲜亮的颜色、生动的形象、忽然出现的刺激物；


补充说明：呈现图片，通过观看图片，学生自己能够体会到这些鲜亮的刺激物〔色彩鲜艳的冰激凌〕、忽然出现的刺激物〔教室门口忽然出现的人、飞进教室的小鸟〕更容易引起人的注意-无意注意。

【讨论】：在幼儿园内，教师正在给小朋友们上课，忽然间有一只小鸟飞到窗户上引起了小朋友们的注意，等到小鸟飞走后，安静的教室变得喧哗起来，要使教室里安静下来，教师能够用些什么方法？ 方法一：大声提示小朋友们安静下来； 方法二：教师安静下来不讲话，环视教室；

【考虑】：什么缘故幼儿的食品和玩具的外包装色彩都专门鲜艳，形象专门生动？什么样的教具容易引起幼儿的注意和喜爱？什么样的教学更容易引起幼儿的注意和参与？

补充说明：讨论题时刻操纵在大约5分钟左右，讨论结束后选取两个学生汇报讨论结果；考虑题是留给学生课后考虑的。讨论和考虑的目的在于启发学生要把握幼儿无意注意的特点，从而主动在教学中采纳一些容易吸引幼儿无意注意的教具和教学手段。

2.与幼儿兴趣和需要联系紧密的刺激物逐渐成为引起无意注意的缘故；

补充说明：随着幼儿生活经验的丰富，他们开始对一些事物产生兴趣和爱好，这些事物就会成为引起幼儿无意注意的因素。结合图片说明，幼儿对这些生活中的经历充满了兴趣，假设给予他们参与的时机，他们会将注意力都投放在这些情况上。

教师在教学形式的组织、教学内容的选择时，应以幼儿兴趣为基准，吸引幼儿的注意。如：以游戏的形式开展维持交通秩序、大夫看病、售货员售货、制作食品等活动。

3-6岁间，幼儿有意注意的开展

此阶段幼儿的有意注意处于开展的初级阶段，注意水平低，稳定性差，依靠于与成人的组织与引导。 1.生理上的制约

受大脑发育水平局限：额叶〔抑制分心，操纵有意注意的大脑部位〕在7岁时才能到达成熟水平；


2.在成人的指导下开展： 〔1〕关心幼儿明确注意任务； 〔2〕用语言组织幼儿的有意注意。 【教学案例】：饼干博览会

在该教学案例当中，教师要引导幼儿观看饼干的颜色、形状，以及在此根底上猜测饼干是由什么做成的，那个时候，就需要教师利用语言来组织和维持幼儿的有意注意，防止幼儿分心和用手拿饼干吃。

教师的指导语：小朋友请小朋友们看一看饼干是什么颜色的，请小朋友们看一看饼干是什么形状的，请小朋友们猜一猜这些饼干是用什么做的。小朋友要记住，不能用手拿饼干，要用小眼睛来看。

补充说明：在“饼干博览会〞过程中，教师要不断用言语提醒幼儿，这正是因为幼儿有意注意开展缺乏，需要成人关心和指导的表达。 3.教会幼儿一些维持注意的方法：

如：在看书时，用手指指着自己的阅读内容，关心自己维持有意注意。 4.通过一些活动来维持幼儿的注意：

多种方式呈现自己的教学内容：言语、图片、视频、游戏等； 让幼儿自己动手操作； 对维持注意的幼儿进行鼓舞。

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