如何在小学英语教学中培养学生的核心素养

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如何在小学英语教学中培养学生的核心素养



在《关于全面深化课程改革和实施立德树人基本任务的意见》中，教育部提出了“核心素养”，要求把探索和创建学生核心素养体系作为课程改革的核心部分，充分要求学生具备适应终身发展的素质和能力，同时要求各学科培养学生的核心素养，并作为教学的基本任务,小学英语也不例外。小学英语核心素养是什么？如何在小学英语教学中对学生进行核心素养的培养？有哪些方法呢？

小学英语核心素养是学生应该满足终身发展和社会发展需要的必要条件和关键能力。英语专业的核心素养包括四个方面：语言能力，思维品质，文化品格和学习能力。语言能力是通过语言理解和表达思维意识的能力;思维品质是思考分析的能力,用英语进行多种思维活动。文化意识是了解每个国家的文化内涵，尊重文化差异。学习能力是获取和使用知识的能力。这些都要贯穿在整个英语教学中,同时对学生英语核心素养的形成起到关键作用。

在小学英语教学中如何对学生进行核心素养的培养呢?《小学英语新课程标准》指出：有必要把重点放在所有学生的素质教育上，总体设计目标反映了灵活性和开放性，突出学生的主体性，尊重个体差异;采取促进经验参与的活动;注重过程评估，促进学生发展;开发课程资源，拓展学习渠道。这些概念与英语教学的核心素养相一致。我们要结合小学生的实际情况,这些概念被整合到教学中，教学活动应该精心设计,应采用灵活的教学方法，调动和提高小学生学习英语的积极性，不断培养小学生学习英语的核心素养。

我认为培养小学生英语的核心素养不是单一进行的，而要在每一天的英语教学中逐步培养和渗透，是全面进行的，潜移默化的过程。这样，才能让孩子们在每一天快乐的学习中，完成核心素养的培养。

在小学英语教学中要进行核心素养的培养,教师应该首先提高自己的核心素养。比如,充分学习和理解《小学英语新课程标准》,了解英语课程的工具性和人性化，重要的是要了解英语课程的总体目标是使学生通过英语学习形成初步的综合语言使用能力，促进智力发展，提高综合人文素养。使用综合语言的能力基于语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的整体发展。语言知识和语言技能是综合语言使用能力的基础;文化意识有助于正确理解语言和正确使用语言;有效的学习策略有利于提高学习效率，培养自主学习能力;积极的情绪态度有利于促进主动学习和可持续发展。

小学生应该达到的目标是二级。分级目标应该是:三四年级的学生应该达到一级目标。学生们对英语表现出好奇心，喜欢听别人讲英语。可以根据老师的简单说明（如颜色，连接）做动作，玩游戏，做事。可以做简单的人物表演。可以唱简单的英文歌曲和简单的英文歌曲。可以借助图片理解和阅读简单的故事。传达简单的个人信息，表达简单的感受和情感。可以模仿写文字的例子。我愿意模仿学习，敢于表达，并具备一定的英语感知能力。对接触过学习的外国文化习俗感兴趣。五年级和六年级应达到二级目标：学生有兴趣继续学习英语。我们可以用简单的英语交换问候，交换关于个人，家庭和朋友的简单信息，并简要叙述日常生活主题。可以借助图片理解，阅读和讲述简单的故事，在老师的帮助下表演小故事或短剧，并唱出简单的英文歌曲和歌曲。可以基于图片，单词或例句的提示来编写简短描述。在研究中，我愿意参与，积极配合，积极征求意见，并初步形成对英语和良好学习习惯的感知。很高兴了解外国文化和习俗。

思维品质是指个体在思维活动中的智力特征上的差异。它是衡量一个人思维发展水平的重要指标。思维品质主要包括思维的广阔性、思维的批判性、思维的


深刻性、思维的灵活性和思维的敏捷性。思维的广泛性意味着您可以全面而细致地思考问题。它基于丰富的知识。思维的重要性基于广泛性。思想的深刻是基于批评的前提。思维的灵活性意味着一个人的思维活动可以根据客观条件的变化而变化。思维敏捷，是指能在很快的时间内提出解决问题的正确意见。如何在课堂中培养学生的思维品质?我们要让孩子们在课堂中养成独立思考的习惯,并作出快速地放应。这是一个漫长的过程,有思维活动,就会有思维品质的培养。在英语阅读短文中,学生思维能力尤为重要。在五年级的阅读Robin will cook today中,Wu Yifan ’s favorite food is ice cream. He doesn’t like beef but chicken is OK. Onions are his favorite vegetable. His grandpa’s favorite food is chicken. Grandpa likes vegetables but not carrots.这两段话两个人说他们偏爱食物。结果，机器人Robin做了一份chicken ice cream.同学们读到这里都笑了起来。为什么呢?因为Robin没有读懂那两张留言条。这里就需要综合分析,Yifan喜欢chicken,爷爷也喜欢chicken,洋葱是Yifan最喜欢的蔬菜,爷爷除了胡萝卜,其他蔬菜都喜欢。因此,做鸡肉和洋葱,才是两个人都喜欢的菜。

如何培养文化品格呢？语言和文化是不可分割的。语言是文化的重要组成部分，也是文化的反映。在英语教学中，文化是指历史地理，习俗，风俗，生活方式，文艺，行为准则，价值观等。英语教学中存在许多跨文化交际因素，极大地影响了学生使用英语进行交际的能力。同时，让学生了解中西方方文化的差异,比如问好的方式。我们平时寒暄一般问:你吃过饭了吗?你要去哪里?而在西方文化中,是不能这么问的。他们会认为你干涉他们的隐私。西方人一般见面就问：How are you ?How is it going ?在陌生人之间谈论天气比较合理。在小学英语学习中,孩子们喜欢西方国家的节日——圣诞节，感恩节，父亲节，母亲节等。那么，老师就要给孩子们介绍这些节日的由来,西方国家的人是怎么过的,有什么意义。圣诞节就相当于中国的春节,非常的隆重,但是也有很多的不同点。通过英语教学也能让孩子们了解中国的节日。比如六年级上册的一篇阅读短文中就讲了中秋节Mid-Autumn Festival的文化。Family is going to get together and have a big dinner. People are going to make moon cakes. Grandma will tell us a story about Chang’e.通过阅读这篇短文,孩子们了解了关于中秋节的文化。小学生通过学习英语,了解中西方的文化,有利于拓宽他们的视野,培养他们的国际意识。

在小学英语教学中，不仅要培养孩子们的语言能力、思维品质、文化品格，最关键的是要培养孩子们的学习能力。培养孩子们的学习能力，关键要培养他们学习的方法。《小学英语新课程标准》提出了学习策略标准： 1、积极与他人合作，共同完成学习任务； 2. 遇到问题主动向老师或同学请教； 3. 会制订简单的英语学习计划； 4. 对所学内容能主动复习和归纳； 5. 在词语与相应事物之间建立联想； 6. 在学习中集中注意力；

7.在课堂交流中，要注意倾听和积极思考; 8.尝试阅读英文故事和其他英文阅读材料; 9. 积极运用所学英语进行表达和交流; 10.注意生活或媒体中使用的简单英语;

11. 能初步借助简单的学生英汉词典工具书学习英语。

我们小学英语教师要创设情境，积极培养学生自主学习的能力，激发学生对英语的兴趣，使学生自主学习，采用多种方式，使学生的自主学习成为现实，自我探索，创设自主学习的平台等等。


总之，培养小学生英语的核心素养，是每个小学英语教师的教学目标。教学有法，教无定法，贵在得法。在培养小学生英语核心素养的道路上，需要我们一线小学英语教师不断探索。

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