探究幼儿园绘本教学中存在的问题和对策

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探究幼儿园绘本教学中存在的问题和对策

作者：何伟茹

来源：《儿童大世界·教学研究》2018年第12期

摘要：儿童正处于生长发育的黄金阶段，天真烂漫，童稚无暇，形象思维占据主导地位，因此图画书对他们所产生的教育效果，往往是文字知识不能相提并论的。图画书不仅可以把一些简单的知识和道理传达给幼儿，而且对幼儿的审美能力、想象力等都有一定的促进作用。正是在这样的背景下，“绘本阅读”如同一场随风潜入夜的春雨，遍洒全国各地的幼儿园，并顺理成章地成为了幼儿园早期阅读的教材。然而，由于种种原因的存在，造成绘本教学难以有效地展开，使其得天独厚的教育价值大打折扣。在此，笔者就绘本教学中存在的问题，以及优化措施进行了分析与探讨。

关键词：幼儿园;绘本教学;现状;对策研究

幼儿正处于人生最纯粹的年华，无论心理还是生理都不成熟，如同一棵棵弱不禁风的幼苗，只有科学地灌溉与呵护，才能使他们茁壮地成长。所以，幼儿的早期教育一定要讲究科学方法，切不可掉以轻心，疏忽大意。作为幼儿人生的地一本书，绘本阅读主要通过一些通俗易懂的图画，来向幼儿传递一些浅显的知识和道理，对于提高幼儿自主学习和独立思考等各方面的能力，都具有非常重要的意义。但是，很多幼儿园的绘本教学现状却是令人堪忧，严重制约了幼儿教育的发展。怎样改善这一不良状况呢？这是每位幼儿教育工作者值得深思的话题。 一、当前绘本教学的现状

（一）绘本教学概念模糊，将其等同于看图讲故事

不少教师对绘本教学的概念缺乏深入的了解，错误地将绘本教学视作故事教学。所以，很多幼儿教师一走进课堂，就会习惯性地对学生发问：“同学们，老师昨天给大家讲的那两个小故事，你们还记得吗？今天老师又给大家准备了几个趣味浓浓的小故事，希望各位同学能够用心聆听。”于是，便以讲故事的形式开始了一天的教学活动。在这个过程中，根本不是儿童在阅读，而纯粹是教师在讲故事，背离了绘本教学的初衷。 （二）教师过度地干预幼儿的思维

受传统教学观念的影响，许多教师仍固守着“师者为尊”的错误思想，理所当然地认为教师的意愿应当凌驾于学生之上，从而让幼儿被迫沿着自己设置的线路前行，不能有丝毫“脱轨”之举。这种被老师“牵着鼻子走”的教学过程，严重忽视了幼儿在阅读绘本时的主体探索和感受，无情地剥夺了幼儿自我发现、自我学习、自我提高的机会，学生兴致低落，直接影响了绘本阅读的教学效果。

（三）多媒体成了课堂教学的主角

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