初中学生厌学的原因及解决策略

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初中学生厌学的原因及解决策略

初中生厌学的原因和对策

厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。具资料显示，对一所中学638名学生的调查，26%的学生回答对学习不感兴趣，43%的学生认为学习内容枯燥乏味，19%的学生回答不愿意上学。在一些经济发达地区，有厌学想法的学生比例更高。厌学的直接后果是学习成绩下降，被动学习，影响自己未来的发展；有的孩子在学习方面得不到乐趣，会采用其他方法弥补生活的空虚，逃学、上网、早恋、甚至结交社会不良同伴，走上违法犯罪道路，这些所造成的损害比厌学本身更严重。

自学活动就是学龄儿童的主导活动，就是儿童社会化发展的必要条件，也就是儿童以获取科学知识和智慧的显然手段。那么，为什么这些孩子不讨厌自学呢？影响自学的要素包含自学能力、心理因素、学习动机等。

部分孩子由于先天或后天塬因智力低下，他们的学习能力自然不如他人；还有一种情况，有些儿童虽然智力在正常范围，但学习阅读、写作或计算方面有困难，医学上称之为学习技能发育障碍，是由于大脑的某个掌管阅读、写作或计算的部位发育异常有关，对这部分学生，如果一味按照正常孩子要求他们，而他们力所不能及，就会对学习丧失兴趣，放弃学习。心理因素：

因为自学就是一种须要调动大脑能量，运用特别注意、记忆、思维解决问题的过程，任何心理因素影响了大脑，都会影响学习效果。最常用的如特别注意瑕疵多颤抖障碍

(adhd)，其基本瑕疵就是大脑前额叶发育不良，注意力不分散、计划性高。智商低的孩子，比如大吉，在小学阶段因为自学难度并不大，自学能够跟下班，没及时求诊、确诊。上初中后，由于自学内容激增，自学难度减小，使用过去蜻蜓点水的办法已经应付没法，而这些孩子在遇到困难后，更容易退出，于是就发生了自暴自弃的情况。焦虑症因为焦虑不安、无法集中精力于自学；抑郁症大脑皮层被遏制，多管闲事、研习不入，对于学习成绩上升非常心急，真的自学不好就一切都完了，也可以挑选躲避。

学习动机是促进儿童青少年为达到某种目的而学习的心理动因，表现为学习的志向、愿望或兴趣等形式，对学习起推动作用。学习动机可以简单划分为内部动机和外部动机：外部动机所推动的学习活动是为了外部奖励或荣誉，由社会的要求、父母的奖励、教师的赞许、伙伴的认可、获得荣誉称号、报考理想的学校、追求令人向往的社会地位等激发而来，具有较强的指向性和较大的可变性。内部动机所引起的学习活动是为了学会所学的内容本身，由兴趣、求知欲、理想、信念、人生观、责任感、荣誉感等内在因素转化来的，与外部动机相比，具有更大的积极性、自觉性和主动性，对学习活动有着更大、更为持久的影响。年幼儿童以外部动机和近景动机为主，随着年龄增长和自主性的提高逐步转化为内部动机。


学习动机损坏就是中小学生自暴自弃的关键因素。轻者消极怠工，缺少坚忍，例如小雨，重者全然退出自学，例如小松。常用塬因有： 1.学业失败：

很多孩子在自学中一次失利，或某一门功课没有努力学习，产生击垮美感，又没获得及时调整，就可以对自学产生畏难情绪，缺少主动消除自学中的困难、积极进取的精神，其结果就是学习成绩上升；而由于学习成绩高，不能获得家长、老师、同学的认知和器重，更可以失去自学兴趣，显得得过且过； 2.制定目标不合理：

不少家长“望子成龙”无心，希望过低，孩子虽然不懈努力，但总也超过没父母所制订的目标，过低的希望增添孩子的无力回天。不仅起至没希望的鞭策促进作用，反而并使孩子望而生畏、丧失勤奋的勇气，或产生矛盾情绪，或丧失自信心，破罐破摔。小雨就属这种情况； 3.学习疲劳：

自学内容过多、学习材料乏味、单调、缺少趣味性，自学强度低，有的家长害怕孩子丢掉起跑线上，略过了学校作业还要索莱米课外练习；除了的学生自学方法不当，比如只可以死记硬背、不能M18x记忆；只可以运用视觉自学，不能运用感官自学等，都会导致心理烦躁，对自学深感烦躁，烦躁、易怒、精神涣散，兴趣失去，构成恶性循环； 此外，家庭不和睦，矛盾冲突多，对儿童教养态度不一致，过分溺爱或过分苛求，对文化知识的价值和个人成就不重视等，都会损伤孩子的学习动机。 那么，辨认出孩子自暴自弃怎么办呢？

首先可以找心理医生咨询，如果发现有发育性问题，应该给予特殊教育，对这些孩子应该降低标准，因材施教，给予更多的表扬和鼓励，提高学习兴趣，只要他尽自己的最大努力学习，就要予以肯定。对于患有adhd的孩子，虽然小学成绩还过得去，但要清醒认识初中一年级这个关键期，坚持服用治疗adhd的药物，争取第一年不掉队，保持自信，打好基础。对于焦虑、抑郁或患有其他心理疾病的孩子，也要采用相应治疗。 对于学习动机损坏，可以实行以下措施： 1.制定合理学习目标：

虽然大多数孩子智力在正常范围，但智力和能力可以存有参差不齐的现象，家长必须看见孩子的长处、也必须采纳孩子的严重不足，制定目标必须因人而异，不要与其他孩子庸俗。必须根据孩子的长处和严重不足，制定适宜他的目标，这个目标就是他”冲出来就能够摘”的桃子，而不是树顶的桃子；如果孩子的学习动机已经损坏，目标就更必须高起点，使他体会至顺利的欢欣；


2.提高自信：

对于年幼的孩子，在自学中减少趣味性，通过奖励提升对自学的兴趣；必须与老师协调，辨认出孩子在某方面的“闪光点”，在他现有基础上，只要有所进步，就要及时引导，提升自信心，唤起自学兴趣，通过提升外部动机，再加强内部动机； 3.科学用脑、改变学习方法：

对于自学烦躁的孩子，倡导科学用脑，每天必须存有一定运动和专门从事有兴趣活动的时间，协助孩子掌控适宜自己的自学方法，赢得自学的主动性； 4.提高应对挫折能力：

现代社会就是惨烈竞争的社会，不可能将没自学压力、防止挫折，更关键的就是必须教会孩子应付挫折的能力，比如考试失利就是积极主动找寻塬因还是消极自怨自艾？没考上理想学校就是适应环境现在学校不懈努力坚忍，还是自暴自弃挨过这几年？这些都可以通过心智犯罪行为化疗获得矫正。美国心理学家索里说道过：“一次存有高度动机的备考可能将相等于十次消极的重复”，无论哪种情况，都必须从激发动机居多去发生改变自暴自弃情绪，协助孩子健康成长。

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