儿童概括水平的发展

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儿童概括水平的发展

儿童的思维活动需要在已有知识的基础上，对材料加以概括才能完成，概括是极重要的思维能力。概括水平制约着对概念的掌握、对事物的理解、对问题的解决等。儿童概括水平的发展，大体经历三级水平。与三种概括水平相对应，儿童掌握概念也表现出三级水平。

1.第一级，直观形象水平的概括：儿童只能对事物的形象、外部特征或属性进行概括，他们更多地注意事物的外表属性及实际意义，此时儿童掌握概念的第一级水平表现为用“具体实例”和“直观特征”来解释概念。所谓“具体实例”是应用个别具体的实际事物对概念加以注释。所谓“直观特征”是以客观可感知的特征来描述概念。

关键词：外表属性;

表现：用“具体实例”和“直观特征”来解释概念。 举个例子：

具体事例：皇帝——皇帝就是沙皇;水——海洋里的水。

直观特征：灯——玻璃做的;野兽——在树林里会伤害人的;祖国——美丽的地方。

2.第二级，形象——抽象水平的概括：儿童的概括虽然还有一些外部的、非本质的特征或属性，但是内部的、本质的特征或属性大大增加。小学儿童掌握概念的二级水平表现为以“重要属性”和“实际功用”来解释概念。所谓“重要属性”是从概念所反映的事物的某些重要意义的属性来掌握概念。所谓“正确定义”是用定义的形式揭示概念的本质特征。

关键词：外表属性+本质属性;


表现：用“重要属性”和“实际功用”来解释概念。 举个例子：

重要属性：皇帝——封建社会里欺压人民的叫皇帝;祖国——一个自己国家领土总的概括;三角形——三个角的形状。

实际功用：水——水是能喝的;灯——灯能照亮，能挂起来。

3.第三级，初步的本质抽象水平的概括：能对事物的本质属性、内在联系进行初步的概括。但是，由于受知识经验的限制，小学儿童的概括还只是初步接近科学的概括，对那些与具体事物相距太远的高度抽象的概括活动，完成起来还是非常困难的。小学儿童掌握概念的第三级水平表现为以“种属关系"和“正确定义”来解释概念。所谓“种属关系”是以实物内部的逻辑关系，即“上下”概念关系来解释概念。所谓“正确定义”是用定义的形式揭示概念的本质特征。

关键词：本质属性;

表现：以“种属关系"和“正确定义”来解释概念。 举个例子：

种属关系：三角形——是一种图形;皇帝——剥削阶级的头子等。

正确定义：野兽——四只脚行走的野生动物;水——水是会流动、无色无嗅、透明的液体;三角形——三角形是三条线组成的面，有三个角等。

【习题】圆圆认为“有头无尾”就是“只有头，没有尾巴”，他的概括水平处在( )。

A.第一级概括水平 B.第二级概括水平 C.第三级概括水平 D.第四级概括水平

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