皮亚杰告诉你，孩子的“自律”是怎样炼成的

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皮亚杰告诉你，孩子的“自律”是怎样炼成的

作者：暂无

来源：《教育家》 2015年第4期



皮亚杰认为儿童们是通过解决他们在自身环境中遇到的问题来学习的。当儿童很小的时候，他们首先会通过学习掌握具体的实物来学习新的能力，如通过学习使用汤匙或叉子来学习吃东西。随着儿童的成长这种能力会转化为思维上的能力，用来解决更抽象的问题。

文/ 自由之丘

让·皮亚杰（Jean Piaget，生于1896 年8 月9 日，逝于1980 年9 月16 日），瑞士人，近代最有名的儿童心理学家。他的认知发展理论成为了这个学科的典范，一生留给后人60 多本专著、500 多篇论文，他曾到过许多国家讲学，获得几十个名誉博士、荣誉教授和荣誉科学院士的称号。

皮亚杰对心理学最重要的贡献，是他把弗洛伊德的那种随意、缺乏系统性的临床观察，变得更为科学化和系统化，使日后临床心理学有了长足的发展。

皮亚杰设计了包含道德价值内容和道德两难故事的测试，让儿童判断是非对错，并说明理由。对儿童道德认知发展进行了系统研究，提出了著名的“皮亚杰道德发展阶段理论”，概括出一条儿童道德认知发展的总规律：儿童道德发展大致分为两个阶段，在10岁以前，属于他律道德；10 岁之后，属于自律道德。皮亚杰在《儿童的道德判断》一书中把儿童道德的发展具体划分为4 个阶段：自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段和公正阶段。

如何培养孩子从“ 他律” 到“自律”

皮亚杰认为，儿童道德发展阶段的顺序是固定不变的，是一个连续发展的整体，道德教育的目的就是使儿童达到自律阶段。从“他律”到“自律”，关键是加强孩子对道德概念及其意义的理解，使道德认识成为个人行动的自觉力量。

第一，培养孩子同伴间的合作。同龄人的交流使儿童在发现自我、形成社会知觉、获得情感支持的同时，也促进了道德理解。同龄人之间的矛盾、不协调、冲突，让儿童借助于协商、对话、交流等形式，了解了其他人的观点、思想，这对道德认识发展起到重要作用。因此，家长要重视孩子同伴之间的交往，为其提供机会，并在出现问题时给予正确引导。

第二，培养孩子道德评价能力。从“他律”到“自律”，是道德行为发展的过程，关键是让孩子对自己的行为进行反思和评价，从而形成自我约束和自我调节的机制。发展过程中，家长尤其要注意实事求是地给孩子做出评价示范，培养孩子对自己的道德行为结果进行评估，对自己未来的道德行为进行预想。

各阶段儿童发展规律与特点：

第一阶段：自我中心阶段（2-5 岁）

儿童开始接受外界的准则，但是不顾准则的规定，按照自己的想象在执行规则。其特点是单向、不可逆的自我中心主义，片面强调个人存在及个人的意见和要求。


第二阶段：权威阶段（5-8 岁）

儿童对外在权威表现出绝对尊敬和顺从的愿望。他们了解规则对行为的作用，但不了解其意义。其特点是对行为的判断是根据客观的效果，而不是考虑主观动机。例如这一阶段的儿童认为听从父母和大人的话，就是好孩子，否则的话就是坏孩子。

第三阶段：可逆性阶段（8-10 岁）

儿童不再把规则看成不变的，把它看成同伴间的共同约定，是可以改变的，并表现出合作

互惠的精神。其特点是相互取舍的可逆特征表现的比较明显，开始以动机作为道德判断的依据。

第四阶段：公正阶段（10-12 岁）

儿童的思维广度、深度及灵活性都有了质的飞跃，从权威性过渡到平等性，而这种转变是利他主义因素增长的结果。其特点是道德观念倾向于主持公正、平等，此时儿童的道德判断达到了自律水平，才称得上是真正的道德。

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