谈学校理论学习与实践工作的联系

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谈学校理论学习与实践工作的联系

【摘 要】本文通过分析理论与实践辩证关系的世界观，找准学习与工作之间的联系，阐述在现代物质条件下，学校学生不仅可以通过不同的途径获得理论知识和实践经验，还可以科学地选择或综合运用适合自己学习的方法，做到学思结合，知行统一，进而达到理论知识和实践经验的双丰收，确保毕业时能同时具备较高的理论水平和较强的实践能力。 【关键词】学校 理论学习 实践工作

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）12－0072－02 在实施国家“十二五”规划的重要转折期和落实教改纲要的初始阶段。温家宝总理在全国教育工作会议上强调：“强国必强教，强国先强教。”作为国家教育工作重要组成部分的学校教育，其教育质量直接关系到国家的发展和民族的希望，所以必须强国先强教。教师和学生是学校教育工作的主体，如何抓好教与学的问题是教育工作一个永恒的主题，教好与学好是主体不懈追求的目标。教育部部长袁贵仁就钱学森先生关于中国大学为什么培养不出杰出人才的问题接受记者采访时指出：“要加大教学模式和教学方法上的改革，要注重对学生实施‘学思结合、知行统一、因材施教’的培养，让每个学生找到适合自己的教育。”学生学习生活结束后，除少量从事理论研究外，绝大多数还是要参加社会实践工作的。为此，有必要重解理论与实践的辩证关系，进而理清学校理论学习与实践工作的联系，这有助于教师因材施教，帮助学生学思结合，达到知行统一。 一 理论与实践的辩证关系概述

从古希腊伟大的哲学家柏拉图、亚里士多德到德国的费尔巴哈和黑格尔，再到马克思和恩格斯，从中国古代伟大的思想家、教育家孔子到近代新文化教育事业的先驱者蔡元培，都对理论与实践的关系在哲学上作了精辟的论述。毛泽东同志认为，真正的理论在世界上只有一种，就是从客观实际抽出来又在客观实际中得到了证明的理论，没有任何别的东西可以称得起我们所讲的理论。二十世纪八十年代初我国开展的真理标准大讨论活动证明了实践是检验真理的唯一标准，也说明了理论与实践的辩证关系依然是一个值得探讨的命题，目前学术界对二者的辩证关系各自表述，主要争议表现有五种：一说理论独成一体，实践是理论的延伸；二说实践是认识的基础、源泉和目的，理论对实践有作用；三说实践与理论是统一体，实践是理论的模仿，理论与实践在本质上是一致的；四说实践是理论产生的根源，实践是唯物的，理论是实践经验的表现形式；五说实践与理论之间是通过人或自然工具进行联系的复杂组合体。

二 重解理论与实践的辩证关系

理论与实践的辩证关系非常复杂，可综上所述作如下重解：第一，理论最初来源于实践。理论是序化了的知识，是人类对事物知识的理解和论述。正确的理论是科学的世界观和方法论。实践是人类能动地改造客观世界的物质性活动。从定义上可以看出，理论最初来源于人类对客观物质世界的条件反射，是通过人的思维对物质现象的认识、提升、序化后形成理论，是从思维引导实践再上升到理论的过程。第二，理论的来源可以拓展。随着人类对客观物质世界的改造，人类的知识在不断积累，思维能力在不断增强，理论的来源也在扩展，理论既可来源于实践，也可来源于人类思维对知识和实践的再整合，创新理论还可来源于旧的理论知识和人类思维的实践理念。第三，理论具有单一性，实践具有复杂性。单个理论只是对事物某一维度的理解和论述。实践活动则需要从多角度来审视。也就是说一种理论能指导多个实践活动，多个实践活动可以检验同一理论，但一个实践活动在不同维度上却包含着多种理论，往往需要多个理论来指导具体的实践活动。第四，理论与实践之间需要相互矫正。真正的理论是有用的，空洞的理论是无用的。但真正的理论不全都是完美的理论，实践工作也有成败之分。因此，理论需要放到实践中去不断矫正、修改和完善，实践活动则需要理论来引领方向和指导全过程的开展。第五，理论与实践的辩证关系符合事物发展变化的客观规律。任何


理论与实践活动都不能脱离了人的因素，在现实中都需要自然工具进行连结。理论与实践在联系过程中是相互作用的，实践活动产生新的理论，新的理论不断指导更多的实践活动，二者是相互提升的过程。第六，理论指导实践的过程受人和社会诸多因素的影响和制约。“理论上说得过去，现实中行不通。”理论在指导实践过程中必须适合各种社会环境条件，只有现实条件达到理论要求，实践才能成功，反之就要失败，就是“摸着石头过河”也必须要发挥人的因素和借鉴别人成功的经验。同时，理论在指导实践的过程中要受到政治、经济、文化、科技和人等社会诸多因素的影响和制约，甚至需要耗费大量的人力、财力和物力。“文化大革命”和“大跃进”运动中也有理论需要矫正和需要耗费物质生产资料等原因。第七，与实践同步的理论可以追求二者的完美结合，超越或滞后于实践的理论也会随着环境条件和时间的变化而适应实践的需要。第八，无论是宏观理论还是微观理论，无论是动态理论还是静态理论，与实践的关系都是非常复杂的，两者之间在一定条件下可以相互转换，并随着社会的发展而变化。

三 审视学习与工作

学校理论学习与实践工作的联系符合理论与实践的辩证关系原理，二者在本质上是一致的。虽然学校教育质量与政治、经济、文化、科技、机制、设施等因素息息相关，但师资力量和生员质量依然是院校教育的核心内容。相对于学校和教师来说，因材施教本身就是实践工作，要改革教学模式，可以采取请进来教和送出去学的办法或进行实践模拟和案例教学，不断提高教育质量。而对于学生，学习理论知识是参加实践工作的基础，学习与实践相辅相成，相互促进，缺一不可。从重解理论与实践的辨证关系说明，理论具有可知性、可变性、复杂性、相互矫正的反复性和来源渠道的非单一性等特点。据其特点，学生可以从中找到不同的学习途径并采取适合自己的学习方法。一方面，在具体学习生活中，可以通过老师的传道授业和参加社会实践活动获得理论知识和实践知识，也可以通过对积累的知识和他人的实践知识进行分析研究而获得实践经验；另一方面，在模拟实践或参加具体的社会实践工作中，学生要使用所学知识，改进自己的学风和工作作风，带着问题去学习，带着问题去实践，增强对所学知识的体验，在实践中将所学理论知识给予发展创新并理论升华，强化学以致用，融会贯通，不断提升第一任职的需要和解决实际问题的能力。 四 结束语

中国革命的成功是马克思主义理论与中国实践相结合的结果，是无数的革命先烈把自己的人生目标与共产主义的远大理想相统一的产物。各级党员干部要把党的理论作为强大的思想武器，深入学习党的理论，在工作中创新运用党的理论并抓好贯彻落实；作为学生特别是院校大学生，要把对国家的富强、民族的兴旺放在第一位，并将自己的理想信念与国家发展的宏伟目标结合起来，树立国民意识，树立正确的人生观和价值观，永葆对正义的激情，对真理的渴望，对理想和人生的追求，对美好未来的憧憬。 参考文献

［1］李建平等.当代中国马克思主义哲学思想研究［M］.北京：人民出版社，2005.10 ［2］胡乔木等.中国大百科全书（政治学）［M］.北京：中国大百科全书出版社，1992.09 ［3］赵剑英、孙建聿.中国化马克思主义哲学新形态［M］.北京：社会科学文献出版社，2006.08

［4］毛泽东选集（第三卷）［M］.北京：人民出版社，1991.02 ［5］胡锦涛在全国教育工作会议上的讲话［N］.人民日报，2010 ［6］温家宝总理在全国教育工作会议上的讲话［N］.人民日报，2010.09

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