基于 STEAM 理念的中医药启蒙教育探索 ——以“中草药教育系列活动”为例

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基于 STEAM 理念的中医药启蒙教育探索 ——以“中草药教育

系列活动”为例

STEAM理念是科学（Science）、技术（Technology）、工程Engineering）、数学

（Mathematics）和艺术教育（Art）的简称，其理念强调对科学、技术、工程、数学和艺术五个领域的交叉融合及其运用能力，重视实践，打破学科界限，有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式。它基于情境创设、问题提出、实验设计、项目研究等方式,将科学、技术、工程、艺术和数学等多门学科实行有条理融合的教育，以此提高学生的科学素养和技术能力。 《中医药发展战略规划纲要(2016～2030年)》提出“推动中医药进校园、进社区、进乡村、进家庭，将中医药基础知识纳入中小学传统文化、生理卫生课程。”

开展中医药启蒙教育事业，仍处于新生的状态，在幼儿阶段开始传播中医药文化的思想还未得到普及，大多数中医人不懂得如何进行幼儿教育，而幼儿教育从业者对中医其中有很多机制不够完善，需要人们不断努力，不断进步。

根据皮亚杰的认知建构理论：知识的产生有赖于儿童对材料的探索、操作和摆弄；幼儿是在与材料的相互作用中获得新经验的。为此，活动中为让幼儿主动探索，教师为幼儿提供菊花、枸杞、胖大海等几种生活中常见的中草药，让幼儿运用多种感官看、摸、捏、闻、尝，在探索中解中草药的名称、特征和作用。幼儿因教学中强调孩子的体验式学习，让幼儿在“做中学”，因此，通过让幼儿看药方、配药、泡药、尝药等形式，引导幼儿观察中草药在水中变化的神奇，让幼儿在边做边玩的过程中积累经验，在实践体验中感受中草药的保健作用，培养幼儿主动探究的能力。

二、课题主要研究目标、研究内容、预期目标 1.研究目标

本项目以生物主题探索与STEAM教育为切入点，构建一套利用本土资源开展的有关植物的STEAM融合教育综合课程。 2.研究内容

（一）要建构的是一套利用本土资源开展的有关植物的STEAM融合教育综合课程。 （二）本课程分六个大主题，主题内容与吴川本土植物紧密联系，每学期小、中、大班三个年龄段分别开展不同的主题，结合幼儿园的教育实际，综合运用主题式教育活动与常规式教育活动相结合、室内活动与户外活动相结合等多种组织形式，实施以生物主题探索活动为主的“STEAM”教育活动，并且在每个主题月的总结阶段举办大型全园性活动。

（三）课程中由小班种植本地的水果，中班种植蔬菜，大班种植本土的中草药。其过程分为三个阶段，第一阶段是幼儿通过绘本和课程的方式学习种植知识，教师根据计划布置种植场地、筹备种子和原料。第二阶段是师生协同在植物园播种，对植物的生长情况进行观察记录，其间通过摄影和绘画的方式把惊喜的发现和精彩瞬间记录下来，而后收集和整理材料，对其进行分类识别，探究其生长的奥秘，并辨识植物作品图片，探究其生物学意义，还会把大家的作品加工成各式各样的手工作品，形成植物绘本手册和剪纸集等等，从而进一步了解和欣赏本土生物之美，增强了科学与艺术的结合。第三阶段是收获与汇报阶段，这一阶段将进行果实的加工、学生的作品展示及教学反思。 3.预期目标


1、在STEAM教育理念引领下，进行科学领域区域活动与微课相融合的探究，开发和形成幼儿园不同年龄阶段幼儿STEAM教育活动案例。

2、通过观察、感受、实验操作、微课课件等形式，激发幼儿对科学探究的兴趣，发展幼儿观察、表达及创造能力。

3、激发幼儿从小爱科学，发展创新思维和解决问题的能力，培养幼儿良好的科学素养。 三、拟采用的研究方法、技术路线 1.研究方法

问卷调查法、实地考察法 2.技术路线

1、2019年11月开展STEAM教育理念引领下科学活动区域的布置 2、2019年12月结合园本课程开展科学区域活动 3、2020年1月进行园内科学区域活动课例展示 4、2020年3月公开展示科学区域活动课例

5、2020年3月—6月收集整理我园课例教案、反思、相片等资料 6、2020年7月上交课例微课及其它资料 四、已有科研基础与所需的科研条件 1.项目基础

目前，我园各班已配备到多媒体教学平台，每位教师也配备手提电脑，教师办公室也配备电脑。我园的多功能室和各班教室已连接4G网络，WIFi全园履盖，还开通了人人通，班班通，教师通过网络平台，下载APP，查找教学所需的内容，制作相应的PPT，利用白板进行教学，基本实现了人人会用多媒体教学。

我园还安装了“智慧树”考勤软件，即幼儿来园离园都要进行考勤打卡，班上的老师可以通过手机登录来对幼儿进行考勤，老师们还可以在智慧树APP上发送消息、图片、视频，对家长进行沟通。

项目共同体领导小组：主要领导园长、副园长；成员由主任、组长、教师共同组成。建立幼儿园项目共同体管理制度情况，由园长引领研讨制度，交流观摩，统一备课，统一管理，统一交流。

我园现有的教研模式摆脱了传统的模式，教师采用多媒体制作课件、视频赏析、动手操作等方式开展教学活动，这在原有基础上进一步的提升，提高了工作实效。

我园在实践项目共同体建设中投入了大量的物资、资金和师资力量，还进行了多媒体和信息技术的培训。

幼儿园的种植园为“以生物为主题探索活动为主的“STEAM”跨主题融合教育共同体”展开良好的活动环境，我园每个班级也有区域的自然角，以及幼儿园的知识储备在开展共同体活动时能激发更多的创新能力和创造力。 2.科研基础


1 、欠发达地区幼儿户外体育活动的研究和探讨(已结题) 2 、“1vs2模式”教师主导亲子阅读示范课堂的研究(已结题) 3 、自制亲子图画书提升家长亲子阅读能力的研究(已结题) 4 、幼儿园实施美育的方法和途径的研究(未结题) 5 、幼儿园艺术教育实践研究(未结题) 2019年12月28日

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