幼儿教育的核心素养

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幼儿教育的核心素养

幼儿教育的核心素养应包括幼儿教师的核心素养和幼儿教育阶段的核心素养。

一、幼儿教师的核心素养体现了幼儿教师的核心价值观，主要有以下四方面：（1）幼儿教师反思精神；（2）幼儿教师自由精神；（3）幼儿教师的倾听意识；（4）幼儿教师的人文精神。

关于幼儿教师的反思精神，是推动教育改革，提升幼儿教师专业地位的重要因素，教师的成长离不开工作中的反思，教师在实践中从发现问题到解决问题的实践过程，是通过研究而不断改进教育教学的过程，可见反思在教育工作中起着非常重要的作用，不容忽视。教师在反思过程中要注意提高三种意识。即发现意识，反思意识，主体意识。

关于幼儿教师的自由精神，自由问题历来是人们讨论的问题，只有当老师有了自由，有了自主选择，他们才会走向自主发展，若事事都由园长，领导安排，教师通常是做不到自主发展的，往往缺少自主发展的意识和动机，自主规划能力就很低，那么，教师自由到底体现在哪几方面呢？首先，幼儿园教师有自主拒绝权，其次，还有选择权，要学会放权，学会赋予教师自由的权力。

在幼儿教师的倾听意识中，教师要倾听儿童的兴趣与需要，要倾听儿童的情感，儿童的发现。

在幼儿教师的人文精神中，要点燃幼儿心中的学习火焰，产生丰富的精神生活，首先要重视知识界的幼儿教育，不同家庭背景，幼儿


的发展不同，需求不同，要学会对于儿童充分的理解，宽容，尊重，信任，支持。养成与幼儿的关系是和谐融洽，轻松自由的，教师就需要具有人文主义精神。顺利完成工作任务并取得成果。

二、幼儿教育阶段的核心素养 （1）自主学习能力

在幼儿的教育过程中，对其自主学习能力的培养是生活与学习的关键引导。自主学习能力的培养，不仅是通过幼儿在学习中的自主性调动促进其对知识的更好掌握，同时也是借助对幼

（2）沟通协调能力

沟通是可以通过与他人之间的谈话对自我想法进行表达，同时对他人所说的言论进行理解。对幼儿自小的沟通能力培养是通过合适的行为或方式对幼儿进行引导，以此促进双方的理解。幼儿作为一个成长中的个体，在发展中是通过自我与他人之间的对话实现。在幼儿的核心素养培育中，是以人或事物之间的双向交互所形成。沟通协调作为核心素养的构成部分，通过对幼儿该项能力的培养，可以提高幼儿使用沟通这种方式的有效性，促进人、社会、自然等多者之间的协调性发展。幼儿自主性的培养与发挥，使其在多变的社会环境发展下能够更好的实现对认知事物与问题的自主解决，是对幼儿在成长中社会个性的培养目标。自主学习能力不是幼儿的先天特性与能力具备，需要经过后天的不断训练，通过具体的实践活动实施促进对其更好的发展与形成，通过幼儿对综合知识能力的掌握实现良好的运用。

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