幼儿“关爱教育”与德育实施研究

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幼儿“关爱教育”与德育实施研究

作者：陈媛

来源：《广东教学报·教育综合》2019年第97期

《中共中央关于推进素质教育的决定》提出“不仅要搞好智育，更要重视德育”，这对幼儿园德育工作提出了更高的要求，而“关爱教育”是其中一项重要内容。目前，随着家庭结构的“核心”化，生活条件的优越，独生子女只知索取，不知付出；只知爱已，不知爱人，是当前独生子女的通病，因此”关爱教育”成了当前幼儿教育的主旋律。要让孩子学会做人、做事、学习、与他人和平共处，点燃孩子们心中爱的火花，是我们教育者肩负的最终目标。关爱教育在现实生活中，孩子一方面渴望被关爱，但另一方面不懂得自己对父母、教师、社会所承担的责任，这是教育的遗憾，值得我们深思。究竟如何进行关爱教育，我们结合我园德育科研课题“幼儿关爱品质的培养与德育实验研究”， 以大班幼儿为研究对象，进行了大胆的探索。 一、创设情境，引导幼儿学会关爱他人

在集体中，往往有许多幼儿心中无他人，但也有些幼儿朴实厚道，乐于助人。例如我班的恩恩小朋友，她经常帮助能力差的幼儿铺叠被子，穿脱衣服，系鞋带等；在活动时，和其他幼儿一起扮演角色玩游戏；在阅读时，给理解能力差的幼儿讲解书本内容。为了让全班幼儿互相关爱，作为老师借机表扬，给幼儿树立榜样。在班上，我们开展“我多能干”“我又学会了”的竞赛活动。在“分苹果”的教育活动中，我设计了这样的情境：请三位老师分别扮演奶奶、爸爸、妈妈，请一位幼儿扮演“希希”，然后全班幼儿观看“希希”分苹果。他们听到了“奶奶”“爸爸”“妈妈”和“希希”有礼貌的对话，看到了“希希”把大苹果让给别人，小的留给自己的行为，“希希”被认定为“好孩子”，激发了幼儿向“希希”学习的愿望。让幼儿在这样的环境中相互影响，相互帮助，了解在其周围还有许多需要给予帮助关怀爱护的人，让幼儿在这种充满爱的氛围中，不知不觉学会关爱他人。

二、在音乐游戏中培养幼儿关爱他人的品质

幼儿教育的特点是直观形象的。因此，对幼儿关爱教育也必须是直观形象的。要反复进行、不断强化，行为得到认可后幼儿才能再生、迁移已有的经验和情感，幼儿才会自然而然地逐步形成良好的行为习惯。音乐游戏的特点是具有形象性、情感性，即通过人的直接感知，给人以情绪体验。音乐教育不同于枯燥无味的说教，它是倾诉情感的一种特殊形式，能激起幼儿同音乐游戏的艺术内涵相一致的情感。所以，音乐游欢是培养幼儿关爱他人行为习惯的有效途径。如：音乐游戏“找朋友”展示了同伴之间融洽友爱的场面，歌唱表演“汽车来了”“豆小鸭”讲述了懂事的孩子如何关爱他人的形象。这些来源于生活，贴近孩子，容易激发幼儿情感。在进行游戏时，我们注重发挥内容的教育价值。例如，游戏“公交车上”再现了一个扶老爷爷上车和给老爷爷让座的形象。在幼儿扮演让座的情景中，使他们充分感受到助人为乐，关爱他人的情感。我们通过以各种形式去感染孩子，让孩子感受关爱他人的快乐。

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