幼儿最近发展区的例子

2022-08-20 16:50:34 第一文档网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ] [

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幼儿最近发展区的例子

中班幼儿垒高能力的发展中【纸杯应该这样垒】中就描述了中班小朋友佳瑶垒纸杯过程，以及老师在旁边是如何一步步引导的。通过仔细观察，发现纸杯垒高行为的大致发展阶段。经过老师的不断指导，佳瑶发现只要摆放适宜，保持好纸杯之间的平衡，用不同大小的纸杯也能垒的稳稳的。

通过此案例老师可以知道在建构活动中有不少科学探究的机会，同时在建构区中需要投放丰富的材料和提供充足的建构空间，从而更好地帮助教学活动的开展。

维果斯基在社会文化学说中有一条重要的命题——“搭建脚手架”，认为儿童依靠成人的帮助搭建起学习的框架，这对儿童的认知与心理发展是最为重要的。而“最近发展区”与“搭建脚手架”在支架式教学模式中得到了最为真实的体现。支架式教学是以维果斯基的“最近发展区”理论为基础的一种新的建构主义教学模式，它是指通过支架(教师设置的问题或者情境)把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，最后撤去支架。

不停顿地把学生智力提高到更高的水平。研究表明，只有根据学生的“最近发展区”搭建的“脚手架”才是对学生的发展最有效的。

教师在利用支架式教学组织课堂教学中，一旦发现学生突破了最近发展

区，就要及时撤掉原有的“脚手架”。苏霍姆林斯基说：“教给学生能借助已有知识去获得知识，这是最高的教学技巧之所在。”对教师来说，要努力创设帮助学生突破“最近发展区”的良好教学情境，让学生在释疑过程中，促进创新思维的发展，顺利突破“最近发展区”。

每天一个教综小知识：最近发展区。

在论述教学与发展的关系时，维果茨基提出了一个重要的概念—最近发展区，并将其定义为“实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距”前者由独立解决问题的能力而定，后者则是指在成人的指导下或是与更有能力的同伴合作时解决问题的能力。

下面就是一个关于最近发展区的例子，4岁的汤姆和他母亲一起玩拼图。

汤姆:这个我放不进去。(试着将一块拼图放在一个错误的地方。)

母亲:哪一块可以放在这? (指着拼图。)

汤姆:他的鞋子。(寻找与小丑的鞋子相似的一块，但是尝试错误。)

母亲:好，哪一块看起来像这个形状?(再一次指向拼图。)

汤姆:棕色的那块。(试一下，正好，然后试另一块，并看着他的母亲。)

母亲:试着稍稍转动一下。(给他做手势。)

汤姆:我知道了，在那儿。(放入更多块拼图，母亲看着。)

汤姆的母亲始终保持这一拼图问题在他的最近发展区内——在一个可操作的难度水平，通过提问、鼓励和建议策略进行指导。在互动中，母亲不断洞察什么能给他的学习提供最大的帮助。维果茨基认为，儿童很少能够从他们已经能够独立完成的任务中得到收获。相反地，儿童的发展主要是通过尝试那些只有在他人的协助和支持下才能完成的任务，即最近发展区中的任务来实现的。简单地说，是生活中的挑战，而非能够轻易取得的成功，促进着我们的认知发展。

因此，维果茨基主张，教学应当走在儿童现有发展水平的前面，落在最近发展区内，带动发展。教学一方面使最近发展区变为现实，另一方面也创造着新的最近发展区。儿童的两种水平之间的差距是动态的。随着时间的推进，一些之前不能完成的任务逐渐被儿童掌握，取而代之的是更加复杂和困难的任务。