思维导图在小学生 自主学习中的应用(2)

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思维导图在小学生自主学习中的应用

内容提要：思维导图是小学生自主学习的优秀的学习工具，能够提高学生的学习兴趣，培养学生的良好的学习习惯，开发学生的思维能力，本文着重从学生的自主学习过程中的计划、预习、合作探究、课堂听讲、复习总结几个方面阐述了思维导图在这个过程重的运用，使思维导图这个学习工具在小学生自主学习中发挥应有的作用，解决一些小学生自主学习中的问题。

关键词：思维导图 小学生 自主学习 运用

思维导图在小学生自主学习中的应用

永年滩头联校 赵现军

小学生自主学习习惯的培养是新课程标准的一项重要内容，但在小学生自主学习的过程中很多学生侧重做练习题方式，忽视阅读、思考、猜想、思维等学习方式。出现这样的情况，是因为教师再在学生自主学习方法培养上缺少有效的方法，思维导图这一学习方法的出现，为老师有效培养小学生自主学习方法提供了抓手。思维导图是英国著名学者东尼－博赞经过多年的研究，实践形成的一种风靡世界的学习工具。思维导图是把学习的过程转化为一种全新的大脑活动，运用曲线、关键词、图画、色彩全方位立体地表现学习的过程。使学习富有挑战性，克服了原来学习的枯燥、机械、低效的不足。对提高学生的学习兴趣及效率将起到重要作用。并且通过思维导图的引导，使学生掌握自主学习方法，有序、高效、自觉的去学习，从而实现新课程标准。为了使思维导图在小学生自主学习中得以充分的应用我试着从以下几个方面做了研究:

一、用思维导图指导学生科学安排自己的学习。

小学生自制力差，虽然想学习，但玩游戏和看电视对他们的吸引力还是超过学习的，并且很多时候，总觉得时间还很富裕玩一会再学习。这样直到该休息了还没有完成学习任务。失去了学习的机会。所以我在指导孩子们自主学习时首先用思维去给孩子们解决学习的计划问题。在一张纸的中央写了自主学习四个字，以这几个字为中心形成四个分支分别是时间、内容、目标、禁忌。形成学习计划思维导图模板，指导学生根据自己的实际情况完成学习计划思维导图。在以后的自主学习中就依据学生自己制定的学习计划思维导图去检查学生的自主学习情况，还不断的依据学生的计划完成情况去进一步指导学生去修改完善这个学习计划


思维导图，是他更加符合该学生的学习情况，更有利于学生形成良好的学习习惯。 二、用思维导图指导学生的课前预习。

课前预习是学生自主学习的重要组成部分，但大多数老师只是布置了学习任务，而缺少可操作的方法和过程指导，造成学生的预习局限于看一遍教材，学几个生字等简单的流程，达不到应有的预习效果。思维导图的出现使预习这一自主学习环节变得更加充实更有效果。用思维导图指导学生们的预习过程和方法，学生用思维导图记录自己预习的过程中的收获和疑惑，以及自己解决疑惑的过程和方法。如我在指导四年级数学的预习时采用思维导图来指导学生预习时先设计一个思维导图模板:在纸的中中央先写上预习二字，在预习的四周形成一级分支 ，填上关键词:概念、公式、理解、练习、疑惑、猜想、实际应用等。让学生根据实际预习情况进一步完成本章节的预习成果形成第二分支、第三分支。要求学生学会用关键词来完成，或者画图，能简不烦，体现高度地概括总结能力。这样通过长期的训练学生的预习就好有章可循，形成了有自己个性的预习方法，达到良好的预习效果。 三、用思维导图指导学生的小组合作学习。

新的课程标准提倡学生合作探究的学习方式，思维导图的出现让合作探究学习方式变得可行有效。我指导学生拿出自己在预习中形成的思维导图给合作伙伴欣赏 ，让合作伙伴就自己的预习成果发表意见，指出不足，帮助自己解决预习中的疑难问题，在合作与探讨中完善自己的思维导图。从而使合作探讨活动有内容、有实质、有效果。 四、用思维导图指导学生们的听课。

虽然现在课堂上老师“满堂灌”的授课方式已经成为过去，但老师的精讲是必不可少的，如何是老师的讲授达到应有的效果，吸引学生的注意力。却是老师们经常面临的难题，思维导图的出现让这一问题得以破解。那就是以思维导图为载体师生互动，教师在关键知识点形成思维导图模板，引导学生结合自己的元认知，预习、合作探究的学习成果，师生讲台上下共同完成这一知识点所形成的知识系统，黑板上、学生的白纸上共同构话画一个多层次、多角度、色彩鲜明、关键词精炼的思维导图。在师生互动中完成老师的精讲过程。学生参与面广，课堂气氛活跃，一个高效有序的课堂形成了。 五、用思维导图指导学生的复习总结。

要想使学生对其所学过的知识有一个完整系统的认识，产生深刻的印象，并在以后的

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