赏文言之美 通古人之情

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赏文言之美 通古人之情

摘 要：文言文是古人畅叙幽情的载体，是古人精神世界的展现，是一个时代的文化符号。文言文因创作年代久远，如今的学生学习起来有些难度。但文言文选篇在高中语文教材中占有较大的篇幅，在高中语文各类考试中份量也很大。基于文言文的特点，总结教学经验，尝试提出几条能够帮助学生提高文言文阅读理解能力、丰富学生知识面的建议。



关键词：高中语文 文言文 阅读理解 教学有效性

文言文是初高中语文教学的重点和难点，因此教师必须予以足够的重视。不少学生阅读文言文时往往云里雾里，兴趣缺乏，何谈赏析文言文的美，感受古人的感情呢？文字不如图像、声音那样具体、生动，但正因如此，它才具有巨大的想象空间，能让人采撷最美的精神花朵。



一、文言文的文学之美、情感之美

文言文是一种古代文体，古人写文章，讲究节奏美、韵律美，讲究平仄，平仄的搭配也是有规律的，讲究对仗工整，让人读起来有一种抑扬顿挫的感觉。古人在运用词藻方面，十分巧妙，也十分下工夫。为了使文章的表现力更加鲜明，或描写得更加贴切，古人常会对一个字或一个词加以细细揣摩，以达到使文章语言精美的目的。



作者往往将个人的感情倾注于文章之中，如此文章才会有生命力和感染力。古人在写文章时，也会通过各式各样的表现手法，将感情深刻地表现出来。东坡在《念奴娇·赤壁怀古》中表达怀才不遇之感，五柳先生在《归去来兮辞》中表达悠然隐世的思想，太白在《梦游天姥吟留别》中向世人昭示了其蔑视权贵的情操。



二、感受文言文之美，提高学生的文言文阅读理解能力

（一）以兴趣为引导，培养学生的语感

高中学生是充满创造力、具有创新精神的年轻人，他们对新知永远保持着饱满的热忱。只要教师能够将学生的潜能激发出来，引起学生的兴趣，学生自然会主动了解、感受文言文的美，进而有动力去理解文言文，与古人交流，体会作者表达的感情。



读书是一件很有意义的事情。限于现实条件，你不可能去每个地方亲自游历，亲自用眼睛记录你的所见所闻，但是进入到书本的无限世界中，用一双慧眼你便能收获颇丰。在这里，笔者指的读书，是阅读，也是朗读、诵读。文言文富有韵律美，读起来是一种享受。在诵读之后，学生对整篇文章就会有一个大致的了解，再经过教师的点拨，学习的难度将会大大降低。






如苏轼的《赤壁赋》，兼具词藻华丽、对仗工整、抑扬顿挫等特点，是一幅梦一般的“月夜游玩图”。笔者在教授这篇文章之前，给学生布置了一项学习任务：诵读《赤壁赋》数遍，并尝试通晓文章的段落大意，从自己的角度看作者的情感的变化。学生不依靠任何辅导书，通晓文章大意，了解作者表达的思想感情，还是有些难度的。但学生熟读文章、感受文章的节奏韵律美，甚至能够背诵后，定会有所收获。



当学生的预习工作完成后，就轮到教师粉墨登场了。教师可先调动学生已有的知识储备，联系学生学习过的苏轼作品，比如《水调歌头》《饮湖上初晴后雨》《题西林壁》等，拉近学生与作者的距离。苏轼游赤壁时，是被贬到黄州，想必心情是抑郁的，教师可以让学生尝试理解作者的心情，假设被贬，你会有什么样的感慨，如何去排遣怀才不遇带给你的愤懑呢？以己度人，如此，学生自然就能够深切体会作者的感情。



（二）教师明确引导者的角色，提倡学生自主学习

学生在学习活动中的主体地位不可动摇。正所谓“师父领进门，修行在个人”，教师要当好引导者，作一个合适的领路人，为学生指明学习的方向。而学生则应自觉主动地学习。“我要学”才是最好的学习状态，出于主观意愿而进行的行动，是最令人舒服自在的。学习活动亦是如此，学生自觉主动地去获取知识，不仅应在课堂内，更应在课堂外。高中学生已经有独立学习的能力，学生如果对某一位古代文学家感兴趣，就可以进行拓展阅读，搜集关于此人的生平、作品，扩展知识面，这对理解文言文是非常有帮助的。



如《烛之武退秦师》一文形象鲜明、语言优美、层次分明、组织严密、说理透彻、逻辑有力。教师在教授这篇文章时，可介绍当时秦、晋、郑三国的局势和矛盾。此后，让学生循着这条主线，理清文章脉络：烛之武细陈各国之间的利害关系，秦、郑唇亡齿寒，晋国不知恩图报，如此攻破秦国国君的防线，进而层层推进，将秦国的进攻意向消弥于无形。烛之武作为一名睿智并爱国的外交家，其形象非常鲜明。如果学生对有关外交辞令的文章或名人感兴趣的话，教师可以将自己所了解的相关劝谏文介绍给学生，帮助学生拓展知识面，如《晏子使楚》《谏太宗十思疏》等，帮助学生多多了解这类逻辑清晰的文章，感受文中人物的智慧和胆识。



（三）以字词句为辅助，从全局把握课文

有些文言文中的字、词、句在理解上有些难度，教师就会重点讲解这些东西，以便让学生在考试中尽量获得分数。其实，这样的教学方法欠妥。字、词、句是构成整篇文章的基本单位，作者表达的思想与情感才是学习一篇文章的重中之重。教师在帮助学生理解文章的难字、难句之外，不应将文章割裂开来，应让学生从整体上感知文章写了什么，进而去理解文章的深刻内涵。



再以苏轼的《赤壁赋》为例。学生从整体上把握《赤壁赋》的文章脉络，依




次是所见、所闻、所感、所叹、所悟，作者的思想变化是由寂寥孤清到豁然开朗，忘怀得失，超然于物外。文章有两条线，一条是现实观景线，一条是思想感情线，只要把握好了这两条线，《赤壁赋》就不难理解了。如果教师将过多的时间用于解释文章中的字、词、句，如“属”“白露”“何为其然也”等，就难免舍本逐末了。



（四）利用多媒体渲染教学气氛，营造轻松的学习环境

如今，很多学校都使用多媒体辅助教学。这种教学工具的使用，能够让教师的工作变得相对轻松一些，学生理解起来也较为容易。多媒体展示比教师的平铺直叙要更形象、生动、直观，因此，教师可以利用多媒体教学工具，制作相应的课件，发挥最优的教学效果。如学习《烛之武退秦师》时，可以寻找一些史料，展示给学生；学习《念奴娇·赤壁怀古》时，就播放由名家朗读的录音，让学生感受朗读的节奏、词的韵律美等。在教学活动中采用如此丰富的展现方式，学生怎么会不喜欢这样的课呢？



三、结语

综上所述，文言文是高中阶段语文科目的教学重点，也是学生学习的重点。因此，教师和学生都应发挥主观能动性，教师创新教学方法，将文言文的魅力尽可能地展示给学生，学生要在教师的帮助下尽力理解文章的大意，把握文章的内涵，体会文言文之美，感受古人之情。只有如此，才能提高课堂教学活动的质量，达成教育目标。



参考文献：

[1]赵传忠.朗读和语文教学[J].语文学习，2011，（7）.

[2]李江华.提升高中语文文言文教学效率的若干办法[J].学周刊，2013，（4）.

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