语文学科教学观摩——《落花生》听课体会

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语文学科教学观摩——《落花生》听课体会

2013年10月15日，我在中小五年级二班听了沈老师的《落花生》一课。沈老师的课堂很精彩。但这里所说的精彩不是指生动的课件演示，而是来源于沈老师的博学，课堂上的引经据典，娓娓道来。平淡中，让我们看到了课堂背后，沈老师海量的知识储备。

刚开始，沈老师提出：花生为什么要叫“落花生”，不仅孩子们听着津津有味，就连坐在一旁听课的我，也被深深吸引了。

同一篇课文，授课角度不同，课堂效果也截然不同。《落花生》借物喻理，借由花生交给孩子们做人的道理。这是我们每一个语文教师教学中侧重点，但除此之外，还有什么呢？沈老师的课堂，告诉我们：还可以交给学生学习的方法。

在课堂上，沈老师主要运用“比较法”引导学生去独立阅读、分析课文。运用“比较法”去独立阅读课文。这需要老师的指导，交学生去“渔”。《落花生》一课朴实无华，重点突出。教材的训练要求是“分清课文的主次”，但真要“分清”必须掌握方法。

1.比较详略抓重点

在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生” 的比较中，老师引导学生看文章的详略，详者为重点。

2.比较内容抓重点

在“我们谈”与“父亲谈”的内容比较之中，“父亲谈”的内容更加重要，学生通过比较内容，抓住了重点。

沈老师的课堂，朴实无华，但在朴实中又透露着精彩，需要我们


用心体会。犹如喧哗过后的平静，朴实，却激荡人心！

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