教育的重要意义

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浅谈教育和教育的意义

什么是教育？这个问题乍看起来似乎很简单，但在一次国际教育会议上，留美博士黄全愈请教一位英国的教育家，却没有下文。可见，这个问题并不那么简单。关于教育的定义，中外的教育家、思想家和一些人士都有自己的“语录”，这里集粹如下： 孔子：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。” 鲁迅：“教育是要立人。”儿童的教育主要是理解、指导和解放。 蔡元培：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。” 陶行知：教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。 黄全愈：教育“重要的不是往车上装货，而是向油箱注油。” 钟启泉：教育是奠定“学生发展”与“人格成长”的基础。 秦文君：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐。” 外国对“教育”也有许多精彩、精辟的论述： 马克思、恩格斯：教育是促进“个人的独创的自由发展。” 康德：教育是由个体自我设计、自我选择、自我构建、自我评价的过程，是自我能力的发展，它体现着社会意志和教育者与受教育者平等自由地、审慎严肃地共同探究的机理，不是“指令”，不是“替代”，更不是让茧中的幼蝶曲意迎合或违心屈从。 爱因斯坦：“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。” 哈沃德·加德纳：什么叫教育？教育是让孩子体验发现世界是怎样一回事，教育者在其中可以起到什么作用。 蒙台梭利：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。” 雅斯贝尔斯：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。” 亚米契斯：教育是“爱的教育”。 种种释义，各有千秋，都从某一角度通向真理之门。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的教育研究报告说：教育是“保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想像方面的自由。” 作为教育工作者，弄清楚什么是教育这个问题，对于认清教育的本质、明确自己的职能和职责、找准前进的方向是大有好处的。这并非什么咬文嚼字、钻牛角尖。因为没有理性的自觉，是不可能在实践中做个自觉而清醒的教育者的

里希那穆提在《一生的学习》中指出“智慧是对于根本事物、现在存在的事物的了解能力，教育的主要目的在于唤醒个人智慧，其真正意义是自我了解，因为整个生活是汇聚于我们每个人的身心。”该主张必然有一定道理，那什么样的教育体系才能实现这种真正意义呢？清华大学前校长梅贻琦提倡“通才教育”，即培养知识面广、兼备多种才能、社会适应性强的人才的教育。它实行的是一种博雅教育，注重理智的培养和情感的陶冶。而现有教育体系中，却是与之相对的“专才教育”，为培养只着意于某一专业甚至于某一个小专业的某一方面的深入研究的专业人才的教育。这种教育不但没有唤醒学生的智慧，反而鼓励学生去沿袭某种模式，使他无法将自身作为一项整体的过程来加以了解。

于是，我们把考试和学位当做衡量智慧的标准，聚集知识与发展能力，过分强调技术，磨练技能和效率，而培养了一种逃避人生重大问题的心智，缺少对思想、欲望行踪的深入领悟，这使我们无法获得充实的、完整的生活。正因为我们不了解生活的整体过程，所以便紧紧抓住能力和效率，它们也就变得如此重要了。然而，生活却变得沉闷、无聊，成为一种机械似的、贫乏的例行公事。这也许就是为什么有那么多的受过教育的人，仍然经常感到生活如此乏味。

教育，应该唤醒一个人自觉的能力，而非只耽溺于满足自我表现。这种教育，不仅仅是学校或社会对自己的教育，还包括自我教育。通常，我们都是通过老师、父母来唤醒自觉的能力，慢慢形成习惯，依赖于外界的唤醒。






在莫提默•J.艾德勒和查尔斯•范多伦合著的《如何阅读一本书》中，提到“真正的阅读，是在没有任何外力的帮助下，你就是要读这本书。你什么都没有，只凭着内心的力量，玩味着眼前的字句，慢慢地提升自己，从只有模糊的概念到更清楚地理解为止。这样的一种提升，是在阅读时的一种脑力活动，也是更高的阅读技巧。”其他方面的学习与阅读的道理是相通的，真正的自觉，也应该在没有外力的帮助下，依然能够凭借自己内心的驱动力，全力以赴地学习与工作。

然而，这种唤醒的自己自觉的力量何在？对能力提升的渴望？对满足成就感的需求？我们的难题，在于我们寻求这种唤醒力量时，毫无真诚之心，最多稍稍想想，往往在答案揭晓之前，就已经放弃思考。因为我们大部分人都愿意继续在他人的唤醒下习得自觉，那种如“牲畜”般的自觉。因为这种自觉来得容易，内心将不受干扰，不至于搅乱安逸的思绪，也不会打破如“猪”般不用思考的快乐。而这种被动的自觉，也只有在需要其作为暂时的避风港时，才会出现。犹如在团队中，经常只有在老师硬性要求，三申五令，实在是为了自保的情况下，才会出现短期的自觉行事一样。

我想，唤醒自觉的关键力量应该是对责任感的承担。在不同环境中，不同阶段，我们都扮演着不同角色，我们都需要承担不同责任，往往勇于承担个人责任的人，是那些真正自觉为自己负责的人。而在组织中，常常出现这种情况，应由个人承担的责任却推卸与人。部分人却不能正视自己的责任，总觉得这是非常困难的事情。然而这种想法，之后引出的种种做法，仅仅是逃避责任的一种形式而已。但是，如果我们害怕困难，逃避了应由个人负担的责任，而期待维持现状的话，那么，我们只会成为这个制度下的奴隶而已。

教育的意义，在于唤醒自觉的能力。思考，也是一种自觉的能力，需要唤醒，也需要坚持。

2010965747徐达兴湘院

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